人教版小学数学一年级下册说课稿_找规律.doc

说课课题：找规律
凤台县实验小学：关立侠

说教学内容
人教版一年级下册第88和89页，《找规律》的例1-例3及“做一做。”
教材简析
探索规律是新教材增设的内容之一，也是课程改革的一个新变化。《找规律》是本教材中的一个独立单元，这课又是新单元的第一课，非常重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，如果本节课没有把握好，那么对学生后面的继续学习将会造成影响。
教学目标
1、使学生能够通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律 。
2、培养学生的初步的观察能力、分析能力和推理能力。
3、培养学生探索数学问题的兴趣，以及发现和欣赏数学规律美的意识。
重点：理解规律的含义，掌握找规律的基本方法。
难点：能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
二、说教法 、学法
在教学上体现以学生为主，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。
在教学设计上，注意重点内容的处理，使学生在主动获取知识的同时，提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学手段上，采用多媒体辅助教学，增强了教学的效果。
三、说教学过程
（一）、教学例1
1、激趣引入
教师出示两幅图，一副是喜洋洋设计的有规律排列的图形，一副是灰太狼设计的杂乱无章的图形。让学生说一说哪一副图既美观又好记忆？并说明原因。
教师总结归纳，肯定学生中有道理的解答，强调有规律摆放的图形既美观又便于记忆。（板书：规律。）
设计意图：用学生喜爱的卡通明星引入新课，把学生的注意力快速吸引过来，并把他们的思维也自然引到找寻规律上来。
2、引导探究，认识规律
（1）、创设情境:你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看这副图中有什么？。(课件出示主题图。)
（2）、观察提问：
仔细观察，说说你看到了什么？能发现哪些有规律的排列？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。先独立思考，再在小组内说一说，比比谁的发现多？（学生活动，教师参与）
（3）、先让学生观察一会儿并进行小组合作探究。
.引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。
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（随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形，最后一个没有颜色，让学生依据规律判断出最后一个是什么颜色。）
师：谁来说说这组彩旗是按什么规律排列的？
生：彩旗是按照一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗，一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。
师：如果让你给彩旗分分组，方便把灯笼排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？
（在学生回答的同时，电脑上依次把重复的一组给圈起来，引导学生发现这些彩旗都是按照一面黄旗、一面红旗为一组重复排列的。并根据找到的规律回答出最后一个是什么颜色的。）
（小花、彩旗、学生的规律教学与上思路基本相同，学生可同桌小声地交流。）
设计意图：遵循儿童由易到难的认知规律，先找简单的规律再找复杂的规律，先有老师扶着学再到老师放开让学生自主学，既面向全体，又让有困难的学生能在老师的引导下学会新知识。
教师归纳：像这样按顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列，准确发现规律中重复的部分是找规律的关键，它能够帮助我们很好地理解和把握规律。
3、智力闯关，应用规律
（1）、猜一猜：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律，课件出示苹果图冰淇淋汉堡图以及喜洋洋和灰太狼图。让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?
（2）、创造规律，评比交流：
我发现每个同学都是有心人！找到了这么多的规律！那你们能不能自己创造新的规律呢？现在请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造吧！看谁创造出来的规律又特别又漂亮，而且有用，谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。学生拿出事先发下去的小花图，让学生拿出彩笔涂色创造规律。2）展示作品，成果分享。
（3）、评价作品，深化认识：
教师选择学生的作品展示在黑板上。并让作品的主人上台说说他设计时的想法。同事要求台下的学生同桌之间互相说一说你设计时的想法。
设计意图：由简单的找到规律并解决问题到自己设计创造规律，使知识难度又上升了一个层次，培养学生的思维创造能力和动手能力。
（二）、教学例2
1、引导学生观察并思考碗的排列有什么规律？与前面有什么相同的地方？又发生了那些变化?
2、小组合作学习，教师巡视指导，鼓励每个学生都参与进来，发表自己的见解。之后组织全班交流。
设计意图：让学生在比较的过程中找到数字交替的规律，调动学生的积极性，体现生生互动的重要性。
教师总结：这里不再是图形颜色的变化了，而是图形数量发生了变化啊，也就是图形有规律排列的背后是数字的有规律的排列，图形和数字的形式虽然不同，但他们表示相同的规律。
例2中的第二小题的教学同上一题类似。
（三）、游戏
按照一个男生上举手，一个女生平举手，一个女生自然放下手为一组找3组同学上台。让台下的学生找到规律并说一说，然后再找学生继续往后站。该怎么做动作?
设计意图：把学生学习知识的热情再度调动起来，既是对前面所学的找规律，用规律用孩子喜欢的游戏的方式再次巩固，又可以大大激发孩子对学习的兴趣。

（四）、联系生活，寻找规律
1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。
课件出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。
2、欣赏了规律的美，你有什么感受或想法？
正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？学生寻找并回答。（天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……）
（五）、反思拓展，总结全课
师：这节课快上完了，评价一下自己吧.这节课你快乐吗？你会了吗？有没有遗憾？
生活中有了规律就有了美,希望同学们课后继续去发现美,创造美,让我们的生活更加多姿多彩！
不足之处：由于时间限制，没能把生活中的有规律的图片给学生展示欣赏；还可以让学生举例说说自己在生活中见过哪些有规律的事物。让学生体会数学和生活的紧密关系，以及学习数学的重要性和趣味性。让学生设计创造规律的环节，应让学生同桌之间互相说一说自己设计时的想法。

到今年9月，我已经上班整整10年，对于自己的职业说不上多么热爱，但总体上还谈不上厌烦吧，毕竟比上不足，比下有余，自己从心底里还是愿意把这份工作做好，从心底里想把自己的学生教好，虽然有时不尽如人意。
     有时会感觉累，感觉力不从心，我想这就像孩子学钢琴一样，会有一段时间感觉她学的特别艰难，就快要坚持不下去了，但是我会鼓励她坚持住，告诉她任何人开始学的时候都和你一样，坚持下去，以后会越来越轻松的，其他人比你，现在还困难，你都是好的了，孩子坚持了，最后顺利度过了那一段艰难时光，后来学的轻松多了，我也跟着轻松多了。我有时会以这为例说服我自己，再加把劲，再坚持一下，一切都会越来越好的。
     我深信，学生应该在一个轻松的氛围下学习，让他们爱上学习，决不能让他们惧怕学习，因为他们大部分的时间都是在学校度过，如果他们惧怕学习，也就意味着，他们每天大部分的时间都是在高度紧张的环境下度过的，这么小的孩子，岂不悲哀。