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人教版小学数学一年级下册说课稿_找规律.doc

1、说课课题:找规律凤台县实验小学:关立侠说教学内容人教版一年级下册第88和89页,找规律的例1-例3及“做一做。”教材简析探索规律是新教材增设的内容之一,也是课程改革的一个新变化。找规律是本教材中的一个独立单元,这课又是新单元的第一课,非常重要。本单元是从形象的图形排列规律,颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律,如果本节课没有把握好,那么对学生后面的继续学习将会造成影响。教学目标1、使学生能够通过观察、实验、猜测、推理等活动发现事物中简单的排列规律 。2、培养学生的初步的观察能力、分析能力和推理能力。3、培养学生探索数学问题的兴趣,以及发现和欣赏数学规律美的意识。重点:理解规律的含义,掌握找规律

2、的基本方法。难点:能够表述发现的规律,并会运用规律解决一些简单的问题。二、说教法 、学法在教学上体现以学生为主,教师只是学习的组织者、引导者和合作者,让学生始终参与在教学活动中。采用游戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法,让学生在游戏、探索、操作、练习中悟出找规律的方法。在教学设计上,注意重点内容的处理,使学生在主动获取知识的同时,提高学生的观察、推理、动手和解决问题的能力,培养学生的创新意识。在教学手段上,采用多媒体辅助教学,增强了教学的效果。三、说教学过程(一)、教学例11、激趣引入 教师出示两幅图,一副是喜洋洋设计的有规律排列的图形,一副是灰太狼设计的杂乱无章的图形。让学生说一说哪

3、一副图既美观又好记忆?并说明原因。 教师总结归纳,肯定学生中有道理的解答,强调有规律摆放的图形既美观又便于记忆。(板书:规律。) 设计意图:用学生喜爱的卡通明星引入新课,把学生的注意力快速吸引过来,并把他们的思维也自然引到找寻规律上来。2、引导探究,认识规律(1)、创设情境:你们喜欢“六一”儿童节吗?这是一个学校布置的会场,一起来看看这副图中有什么?。(课件出示主题图。)(2)、观察提问:仔细观察,说说你看到了什么?能发现哪些有规律的排列?分别是按什么规律排列的?并想个办法让我们一眼就看出这个规律。先独立思考,再在小组内说一说,比比谁的发现多?(学生活动,教师参与)(3)、先让学生观察一会儿并

4、进行小组合作探究。.引导学生描述图中的各种规律,鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。: (随着学生回答电脑分别出示每一组排列有规律的图形,最后一个没有颜色,让学生依据规律判断出最后一个是什么颜色。)师:谁来说说这组彩旗是按什么规律排列的?生:彩旗是按照一面黄旗、一面红旗,一面黄旗、一面红旗,一面黄旗、一面红旗这样的顺序重复排列的。师:如果让你给彩旗分分组,方便把灯笼排列的规律看得更清楚。你准备怎样分?(在学生回答的同时,电脑上依次把重复的一组给圈起来,引导学生发现这些彩旗都是按照一面黄旗、一面红旗为一组重复排列的。并根据找到的规律回答出最后一个是什么颜色的。)(小花、彩旗、学生的规律教学与

5、上思路基本相同,学生可同桌小声地交流。)设计意图:遵循儿童由易到难的认知规律,先找简单的规律再找复杂的规律,先有老师扶着学再到老师放开让学生自主学,既面向全体,又让有困难的学生能在老师的引导下学会新知识。教师归纳:像这样按顺序一组一组地不断重复出现的排列就是有规律的排列,准确发现规律中重复的部分是找规律的关键,它能够帮助我们很好地理解和把握规律。3、智力闯关,应用规律 (1)、猜一猜:同学们可真能干,一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和学生排列的规律,课件出示苹果图冰淇淋汉堡图以及喜洋洋和灰太狼图。让学生仔细看看找出规律后就能猜出后面藏着谁?(2)、创造规律,评比交流:我发现每个同学都是有心人!找

6、到了这么多的规律!那你们能不能自己创造新的规律呢?现在请同学们拿出自己准备的学具,用自己的双手和大脑去创造吧!看谁创造出来的规律又特别又漂亮,而且有用,谁就是爱动脑会创造的 “小小设计师”。学生拿出事先发下去的小花图,让学生拿出彩笔涂色创造规律。2)展示作品,成果分享。(3)、评价作品,深化认识: 教师选择学生的作品展示在黑板上。并让作品的主人上台说说他设计时的想法。同事要求台下的学生同桌之间互相说一说你设计时的想法。设计意图:由简单的找到规律并解决问题到自己设计创造规律,使知识难度又上升了一个层次,培养学生的思维创造能力和动手能力。 (二)、教学例2 1、引导学生观察并思考碗的排列有什么规律

7、?与前面有什么相同的地方?又发生了那些变化? 2、小组合作学习,教师巡视指导,鼓励每个学生都参与进来,发表自己的见解。之后组织全班交流。 设计意图:让学生在比较的过程中找到数字交替的规律,调动学生的积极性,体现生生互动的重要性。 教师总结:这里不再是图形颜色的变化了,而是图形数量发生了变化啊,也就是图形有规律排列的背后是数字的有规律的排列,图形和数字的形式虽然不同,但他们表示相同的规律。 例2中的第二小题的教学同上一题类似。 (三)、游戏 按照一个男生上举手,一个女生平举手,一个女生自然放下手为一组找3组同学上台。让台下的学生找到规律并说一说,然后再找学生继续往后站。该怎么做动作?设计意图:把

8、学生学习知识的热情再度调动起来,既是对前面所学的找规律,用规律用孩子喜欢的游戏的方式再次巩固,又可以大大激发孩子对学习的兴趣。 (四)、联系生活,寻找规律1、规律在我们的生活中真的是无处不在呀,有规律的事物常给人一种美的感觉,让我们一起来欣赏规律的美吧。课件出示图片:广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。2、欣赏了规律的美,你有什么感受或想法?正是因为事物的排列有了这些规律,我们的生活才会这么丰富多彩。想一想,家中、校园内或其他地方,你能发现藏在我们身边的规律吗?学生寻找并回答。(天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹

9、灯、斑马线)(五)、反思拓展,总结全课师:这节课快上完了,评价一下自己吧.这节课你快乐吗?你会了吗?有没有遗憾?生活中有了规律就有了美,希望同学们课后继续去发现美,创造美,让我们的生活更加多姿多彩!不足之处:由于时间限制,没能把生活中的有规律的图片给学生展示欣赏;还可以让学生举例说说自己在生活中见过哪些有规律的事物。让学生体会数学和生活的紧密关系,以及学习数学的重要性和趣味性。让学生设计创造规律的环节,应让学生同桌之间互相说一说自己设计时的想法。到今年9月,我已经上班整整10年,对于自己的职业说不上多么热爱,但总体上还谈不上厌烦吧,毕竟比上不足,比下有余,自己从心底里还是愿意把这份工作做好,从

10、心底里想把自己的学生教好,虽然有时不尽如人意。 有时会感觉累,感觉力不从心,我想这就像孩子学钢琴一样,会有一段时间感觉她学的特别艰难,就快要坚持不下去了,但是我会鼓励她坚持住,告诉她任何人开始学的时候都和你一样,坚持下去,以后会越来越轻松的,其他人比你,现在还困难,你都是好的了,孩子坚持了,最后顺利度过了那一段艰难时光,后来学的轻松多了,我也跟着轻松多了。我有时会以这为例说服我自己,再加把劲,再坚持一下,一切都会越来越好的。 我深信,学生应该在一个轻松的氛围下学习,让他们爱上学习,决不能让他们惧怕学习,因为他们大部分的时间都是在学校度过,如果他们惧怕学习,也就意味着,他们每天大部分的时间都是在高度紧张的环境下度过的,这么小的孩子,岂不悲哀。

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