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浙江省2015年信息技术应用能力提升工程
26.那片绿绿的爬山虎（第二课时）
【教材分析】
本节课是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第7单元，第2篇精读课文，这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
 【学生分析】
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，10个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。　
【教学目标】
1、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。
2.通过比较诵读，感受课文通过爬山虎的描写所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的写作方法。
3.链接作者的文学之路，品味重点句子和课题的深刻内涵，感受课文表达的感激与怀念之情。
4、正确、流利有感情地朗读课文。
【教学重难点】　　
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
【教学方法】以问促读  以读代讲   读中感悟  品味哲理
【教学准备】　　
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、多媒体课件。
【教学过程】　
一、谈话激趣，导入新课
孩子们，今天这节课我们继续学习第26课，现在，就让我们跟随着肖复兴的脚步去叶老先生家做客。
二、抓主线，体会感受
1、到了叶老家，与叶老交谈后，我的心里有好多想法。默读课文的6-10自然段，画出描写“我”感受的句子（出示要求）
2、交流，出示4句。
3、自由读，圈关键词
师：请认认真真地读读这些句子，每个句子中都有一个非常关键的词，能概括我内心感受的，请拿起笔，圈一圈
5、交流--学生说词语—课件圈词语
6、小结（指4句）：这是我在叶老家做客，我的感受不断地发生变化：先---意外---接着—我与他距离缩短不少—然后我与叶老的交谈很----融洽---最后我感到-----庆幸”（师引说）。让我们先走进作者这一处的内心。
出示句1：我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生！” 1.指名读-----抓“大作家、初中生”（
2.追问：你读得真好，“大作家”、“初中生”为什么这样读？ ---如果你能联系上文，就更明白这种“意外感”（联系上文）
3.指名读评：“初中生”读得真好，听出了“意外之感”。
出示句2：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。
1、这“距离”指的是----师做动作，问：是这样的距离吗？（预设：心与心的距离拉近了，叶老把我当作大人，同我握了握手）
2、朗读指导----就是这种感觉，谁来读？
出示句3：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
1、理解“融洽’------出示：字典里的意思，生做选择。
2、师：：我们的交谈很融洽，会谈些什么？（课件链接：肖复兴与叶老交谈的内容）：
a.师：我们在谈---师引读----谈各科成绩，谈爱好文学的人多读各科的书，谈中国人要知道自己的历史）
师：为什么不谈（①肖复兴的作文哪里哪里不好----②叶老成为大作家的秘诀③怎样写好一篇作文??（引出叶老的质朴、亲切、对作者的关心和期望…）
师：这就是叶老对我的期待，这就是叶老对千千万万的青少年的期待。
3、引读(齐读)-----此时，肖复兴对叶老的感受就是---读：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。（齐读）
4、引读------像这样亲切、质朴、充满期待的话语，使我们的交谈很融洽------请你读，
出示句4、我非常庆幸自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。
1、师：所以，作者说到这样的叶老家做客 -----（齐读）：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家
2、小结中情感升华： 学到这儿，你的眼前仿佛出现一个怎样的叶老------（板书：平易近人、关爱……）。即使对一个初中生，叶老都如此的亲切，怎能不让我发出这样的感叹：（生齐读）我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家
四、抓副线，景中悟情
1、（6—10自然段）写我去叶老家做客的情形，作者却用大量的笔墨写爬山虎？为什么？请你们找出文中描写爬山虎的句子，拿出你们的笔划下来。再轻轻地读读。
2、出示爬山虎的句子，没划好的赶紧划。
3、共同点（出示第一处、第二处的爬山虎）
A.师：这两处的爬山虎特别美，拿起笔圈圈你认为特别美的词语。 B.交流圈的词
C.朗读指导-----师：我们来读好这两处，读的时候把这些词突出来，就会读得更美了，自己选一处练练（自由读）
4、第一处爬山虎：（抓“一下子减去了许多”“跳跃着，闪烁着”）
指名读---追问：“一下子减去了许多”，读得真好，为什么这样读？（预设：“看到了一墙绿葱葱的爬山虎，让肖复兴觉得---引读“夏日的燥热仿佛一下子减去了许多…”此时，你的心情是-）----（心很放松、舒服）。
指名读----评：“跳跃着，闪烁着迷离的光点”，读得好，听到了你也像温柔的小精灵一样激动、兴奋。
5、第二处爬山虎（抓“虎虎有生气”）
1．指名读---评：“浓浓的湖水”读得好，给人美感----请你读
2.点拨：“虎虎有生气，”为什么这样读？（预设生：有活力）---你看到了，心情会--- -----生：开心，舒服----对，就这种感受，谁来读---请你读，读好这词---评：读得好，听出了你的开心
6、男女读(配音乐）
师：（出示两处爬山虎）：这两处的爬山虎确实美，让我们再美美地读一读，男女分读----评：你们的朗读都让我陶醉了。
7、找不同点：
（出示第一、二处爬山虎）孩子们，作者看到这美丽的爬山虎，他的内心又发生了怎样的变化？请联系上文想想。
8、小结：原来，这么美的景色，与作者的内心发生变化有关。
五、总结概括，情感升华（第3处爬山虎）
1.出示第三处描写爬山虎的句子
师：看到这一处的爬山虎，作者又有怎样的感受呢？
2.让我们来看一份资料（课件连接：肖复兴取得成就的资料）
3.（出示资料）：1988年，著名作家叶圣陶逝世。1992年，45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，回忆发生于30年前少年时代的故事。
A 、课件出示：忘不了___________。）
B.师：说得真好，孩子们，他忘不了那个意义非凡的15岁那年的夏天，忘不了那片绿绿的爬山虎，忘不了那位人品与作品都堪称楷模的大作家！所以作者发出这样的赞叹----（齐读）我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家
4、师：孩子们，作者每当想起叶老的教导和期望，就像那片爬山虎一样，总是充满生气和活力，给作者无限的动力，所以说------齐读：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”。
5、学到这里，原来作者写爬山虎是为了写----叶老啊，这种借景物来抒发情感的写作方法，叫做借景抒情。（板书： 借景抒情）
六、课外拓展 升华主题
1、这种写作方法，我们也要学会欣赏
出示课外片段1： 1984年2月16日，是我最难忘的日子，我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手。离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加的灿烂。
师： 这段话写了我什么心情?
采用了什么方法写？------“借物抒情”—借什么抒发什么情感？
2.我们也来尝试着用这种方法写写。（迁移运用）
A．出示“小练笔”，让学生写
师：请你用“借景抒情”的方法，任选一处写写“我”看到的景物。
B、交流（选不同的2篇）
C、评分要求
写了1处景物打3颗星，2处4颗星，3处5颗星（写得越多星越多）
七、点明题意 结束课堂
结束语：师恩难忘，那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在肖复兴的生命中，那一份情浓缩成一声声深情的感激，浓缩成一份永远抹不去的回忆，让我们再读——“那片绿绿的爬山虎”（课题）
八、作业布置 课外延伸
（课件出示）：读读叶圣陶和肖复兴的著作。推荐书目：《稻草人》
九、板书
26.那片绿绿的爬山虎
平易近人
关爱 借景抒情
……