学情分析调查报告.doc

学情分析调查报告
为有针对性地加强数学教学，提高数学教学的有效性，寻找和解决数学教学与学习中存在的问题，并有针对性地帮助同学们解决数学学习中的困难，专门设计此调查问卷，并在所任教的两个班展开调查，一共调查83份，随机抽样50份进行分析，并寻找解决问题策略。
1、你学习数学的目的是什么？
A.考试（66%） B.提高自身的素养（28%） C.不明确（6%）
分析：选A和B的同学占94%，说明大部分学生有较明确的学习目的性，这是一个好现象，增强现在学习的信心，并在学习中对班级产生良性影响。而选D的仍占6%，那么还存在一小部分的学生，完全没有学习数学的意识，初三年是升学年段，如果现在没有明确学习目的，可能直接导致学习兴趣的降低，学习成绩的下滑。

2、你喜欢数学课吗？
A.很喜欢（40%） B. 喜欢（50%） C.不喜欢（10%）
分析：由此可见，学生对数学都比较感兴趣，兴趣是最好的老师，只能培养学生对数学产生浓厚兴趣，才有可能进行教学策略的全面实施和改善。对于10%选择C的学生，不容忽视。这部份学生有的基础差，跟不上，上课听不懂，对数学一向不感兴趣；有的基础还不错，但初中学习任务分散和加重后，渐渐对一些有兴趣的数学题，课外的思考题放弃了思考，而造成学习的乏味，学习兴趣就日渐不浓。针对这样的学生，应该分层来教育教学，尽量多了解他们的学习过程中的需要和不足。

3、如果你喜欢学数学，主要原因是（ ）
A.对数学老师上的课很感兴趣（10%）
B.对数学的有关学习内容很感兴趣（22%）
C.数学学习对于升学考试很重要（66%）
D.数学成绩比较好，经常受老师表扬（2%）
分析：这道题抽样的结果还是令人满意，因为大部分同学能以学为本，对数学有关学习内容很感兴趣，说明真正意识到数学的重要性，而能主动学习。

4、如果你不喜欢学数学，主要是因为（ ）
A.对数学老师讲课不感兴趣（28%）
B.对数学的有关学习内容不感兴趣（36%）
C.数学成绩差经常挨批（30%）
D. 数学成绩对于升学不如其他学科重要(6%)
分析：说明数学课对他们来说，还是存在枯燥无味的现象，对学习的内容要么觉得过于简单要么觉得过难，而造成不感兴趣，因此在教学中，一是尽量以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性；二是课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在与同伴的合作中体验快乐；三是改进评价方式，让学生在表扬声中激发兴趣。

5、你认为在哪种情况下你对数学知识的理解更深刻？
A. 教师讲授（48%） B. 同学一起讨论（34%） C. 其它（18%）
分析：初中的数学注重双基，学习的难度不大，大部份同学都能较轻松学好。学生一般能在教师的讲授下就能对新的数学知识的理解更深刻。这从调查中可以发现占48%。而以同学一起讨论可以对数学知识的理解更深刻，也成为调查中学生选择较多的一项占34%。我觉得这和平时我比较强调合作学习有关。这是一种很好的教学方式，在今后的教学中应更加坚持。

6、你在数学课堂上一般的做法是
A.听老师讲，一般不回答提问也不参加讨论（20%）
B.以听为主，偶尔也回答问题或讨论（54%）
C.听后思考老师提出的问题，积极参与讨论（18%）
D.不太愿听老师讲，愿意自己看书、思考或参与讨论（8%）
分析：可见，还是有相当一部份学生，爱脑筋，也比较积极参与课堂的“合作讨论”。“合作讨论”仅仅是课堂教学的一种形式，而课堂教学的一切形式都应为教学内容和教学目标服务但不管什么内容都要以合作讨论为方式进行，不注重合作的实效性，这是不可取的。有些问题学生通过自己的独立思考是可以解决的，独立思考解决问题使他们享受到成功的喜悦，这也是培养学生树立自信心的一个很好途径.但“合作讨论”的方法，还是课堂教学中的一种主要方法。这在今后教学中应更加的加以要求。

7、在课堂或小组讨论中，你发言吗？（ ）
A.不发言，不想说也不会说（26%）
B.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会（6%）
C.有时发言，但听人家说更好（52%）
D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思（16%）
分析：每个学生都有展示的欲望,成功的渴望，这就需要老师对学生学习积极性的唤醒、激发和引导。而教师和学生都是教学过程的主体，师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。要鼓励学生本人、同学都参与到讨论中来，将讨论变为多主体共同参与的活动。但，从调查中发现这一方面我还是处理的不是很到位的，学生发言的主动性较差。今后要在这方面多下点工夫。

8、课堂上，学习新内容时（ ）
A.老师总是把有关内容讲清楚，然后要求我们掌握（22%）
B.老师讲得比较多，偶尔也提问检查同学听得怎么样（12%）
C.老师讲解为主，再提一些问题，并引导我们思考、讨论（60%）
D.老师很少讲解，总是提一些问题，引起我们对新的学习内容的兴趣和思考（6%）
分析：传统的教学主要弊端是“以教师为中心”。要改变这种弊端我主要针对这种以教师为中心的满堂灌的“填鸭式”模式进行了一些改革，采用了“导学式”、“启发式”、“自学讨论式”、“精讲多练式”等多种教学模式，力图改变教师“一言堂”或者“一问一答”的老师牵着学生鼻子走的方式。但，由于教学理论水平不足，教学实践不够，总处理的不是很到位。这从调查中可以很好的发现，教师的讲解还是为主的。这是我以后教学研究的一个重要内容。

9、在课外，你的数学学习内容有哪些？去图书馆、上网等
A.基本上每周做（28%） B.偶尔做（38%） C.从来不做（34%）
分析：就大多数学生而言，数学与其他学科相比确实是比较抽象枯燥和乏味的，这样如何把数学课讲得引人入胜、生动活泼就成为数学教师的主要挑战，当学生知道一个数学知识点的来源及演变过程，将会使学生兴趣昂然。因此，在教师教授数学知识的时候，如果能不失时机地、适当让学生通过课外阅读的方法，提前摄取一些有关的典故、背景或名人趣事，学生一方面开阔了视野，知道了数学知识的取得是如此曲折动人，就会对知识点产生更深刻的认识。知道了知识的来龙去脉，学生的知识面会得到不同层次扩展，这在平时的教学中我还是有要求的但强调的不够，这从学生的调查中是可以看出来的。在今后的教学中还要做好这方面的工作。

10、你认为数学科作业量过重吗？
A．过重（22%） B．一般（64%） C．不会（14%）
分析：学生完成作业，不仅仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用所学的知识，形成技能，在运用知识的同时又是在培养观察、分析、动手、创造、综合等能力。这些作业不仅更能巩固深化了新知，而且对学生各方面能力的培养具有相当深远的作用。初中数学注重学生基础知识的掌握和基本技能的提高，作业应以基础为主，适当拓展和提高，不在量多，而在题精。

11、你喜欢数学老师的教学方式吗？（ ）
A．很喜欢（50%） B．喜欢（46%） C．不喜欢（4%）
分析：新的数学课程标准及新教材旨在改变多年来教学观念滞后，教学手段陈旧，内容存在“繁、难、偏、旧”的现象；改变落后于社会发展，脱离学生生活实际的现状；改变课程实施仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和创造能力的状况。在新课程改革中，教师教学方式的转变是关键，没有教师的积极配合，再新的教学理念，再新的教材，在实际教学中，都会变成空中楼阁。所以教师必须积极主动地研究新课标，走进新课程，及时进行教学方式的探究与转变，以全面提高学生的素质为目标，为学生的终生发展服务。

12、你认为数学老师能帮助你提升数学素养吗？（ ）
A．会（66%） B．一般（24%） C．不会（10%）
分析：在提高学生数学素养方面，在平时的教学中我主要从以下六个方面进行：⑴、让学生经历应用数学的过程，体会数学的应用价值；
⑵、引导学生从数学角度认识理解事物，培养提出问题的能力；
⑶、通过搜集数学应用的事例，加深对数学应用的理解和体会；
⑷、创设应用数学知识的情境，为学生提供解决问题的条件和机会；
⑸、利用各种教学手段和资源，激励学生解决实际问题的热情；
⑹、编制贴近生活的数学问题，提高学生解决实际问题的能力。
从学生调查情况看我觉得平时的处理效果还是很好的。

13、你对数学科的学习情况满意吗？（ ）
A． 很满意（28%） B．满意 （58%） C．不满意（16%）
分析：我认为学生对自己数学科学习情况的满意度，主要取决于教师对他们平时学习的评价。平时我就对如何进行评价花了较多时间。我认为对初中学生的数学学习效果的评价，应根据初中学生的年龄特点，主要从重视对学生发现问题、解决问题能力的评价，要注意评价主体和方式的多样化，评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现，评价要以表扬为主，从而激发学生学习的兴趣。从调查的情况看学生对自己的学习情况还是满意的。这说明我平时的一些评价措施还是好的，应在保持中进行适当改进。

14、你对自己学习数学的兴趣和效果满意吗？（ ）
A． 很满意（26%） B．满意 （60%） C．不满意（14%）
分析：学生对学习数学的兴趣决定着他们学习的效果。如何调动学生学习数学的兴趣这一方面我在平时是花比较多的时间和精力的。从调查中可以发现学生对他们习数学的兴趣和效果还是满意的。这在今后教学中应继续努力加强。

15、你对数学老师的教学效果满意吗？（ ）
A． 很满意（62%） B．满意（30%） C．不满意（8%）
分析：大多数学生对老师的教学效果是满意的，当然还存在小部分的学生不满意的，这是很应该高兴的，但又值得自己反思。数学作为一门基础而又重要的学科，教学内容涉及许多的定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何掌握基础知识，把握解题技巧和了解思想方法，进而提高分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的“教”，更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，充分发挥学生的主体作用，从而提教师的教学效果。在实际教学中，我都能充分发挥学生的主体作用，使学生形成学好数学的动机，从而提高教学效果