小学数学作业的布置.docx

小学数学作业的布置与批改

摘要：小学数学作业布置应遵循自主性、质与量统一、实践性与创新性
四个原则，小学数学作业有尝试性、开放性、实践性、选择性与研究性
五种类型，作业批改应着眼于学生自评、互评和教师的示范评相结合，
通过巧用评语的方式，满足小学生全面发展和终身发展的需要，提高小
学数学作业的实效。
   作业是师生的互动从课内学习延伸到课外的重要方式，是教学过程中不
可缺少的重要环节。为了更好地贯彻素质教育的方针政策，改革小学数
学作业的布置与批改，下面就这方面的问题谈谈自己的一些见解，以供同行们商榷。
 一、小学数学作业的布置原则
  小学是学生系统学习数学知识的开始，是培养学生数学情感与数学兴趣的关键。
 小学数学与社会生活的联系最紧密，小学生最能体会到数学的有用性。为了使小学生喜欢数学、亲近数学并热爱数学，小学数学作业的布置一般要遵循如下原则：
 1．自主性原则
 2．《新课标》关注学生个体差异，主张“不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，作业布置应尊重学生个体差异，满足其多样化的学习需要。布置有针对性的有层次的作业供学生自主选择，让学生参与作业设计，扩展、自编作业，丰富他们的数学活动经验，使每一个学生都有成功的体验，变“要我做作业”为“我要做作业”。
2．质与量统一原则作业的数量影响着学生作业心态，而作业心态左右着作业质量。因此布置作业时，既不能一味追求数量、难度，使学生丧失对作业应有的良好情绪，又不能蜻蜓点水降低要求，达不到巩固掌握知识的目的；既要兼顾学习“新知”和巩固“旧知”，又要有时限要求，在单位时间内能完成，并能得到批改和点拨；还要注重知识的拓展，使作业内容有梯度、有启发性和思考性。把握好作业在数量、难度和时间之间的关系，做到作业的质与作业的量的统一。
 3．实践性原则
  数学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获取的知识如果能运用于实践，一定有助于学生对知识的理解和掌握。因此，布置数学作业应选择贴近学生的生活世界和社会实践的内容，通过作业解决日常生活与现实世界的问题，让学生认识到数学的价值，体验到生活中处处有数学。贴近生活、实践性强的数学作业，以学生的直接经验和亲身体验为基础，对培养学生学习数学的兴趣、实践能力、创新意识等都有独特功能。
4．创新性原则新课标注重培养学生动手、动脑的能力，注重培养学生的创新意识。数
学作业的布置也应在形式和内容上创新，以符合学生的认知规律和身心的发展。
 布置一些规律性、技巧性、趣味性的作业，能促使学生主动学习、乐于探究。布置一些开放题，如一题多解、一解多答，让学生在完成作业中体验到思考的快乐和创新的成就感。布置一些数学知识间联系紧密、数学与其他学科间有联系的题目，让学生在完成作业中体会数学的魅力，激发其探索数学奥秘的愿望。
 二、小学数学作业的类型
  新课标指出：“课后作业的选择与编排应突出层次性，可以设置巩固性作业、拓展性作业，探索性问题等多种层次”。遵循这一指导思想，数学作业的设计应体现一定的弹性，满足学生的不同需求，使每个学生都得到相应的发展，使作业成为学生表现自我、超越自我的一个平台。为此，小学数学作业除了传统的封闭题外，还应有以下几
 种类型：
 1．尝试性作业尝试型作业就是预习作业。通过自学教材、查阅资料，初步了解将要学习的内容，完成一定的作业，为课堂学习、讨论做必要的准备。这类作业可以提高学生的自学能力，激发学生的探究欲望，培养学生的钻研精神。
2．开放性作业
开放性作业就是答案不唯一或者条件不完备的数学问题开放型作业有利于培养学生敢于提问与假设的习惯，有利于培养学生的发散思维与创新意识，更利于创新人才的培养。开放型作业的内容既可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动相接轨。形式活泼，思路开阔，给学生提供自由驰骋的天地。如在教学正方体这一节后，可布置这样一道题目：“将一个正方体切一刀，切面是什么图形？表面积有什么变化？”由于切的位置不同，所得的图形不同，答案不同。做的过程中将切与思考、比较、想象有机地结合起来，使学生的空间想象力得到锻炼。

3．实践性作业
生活是学习数学的场所，也是学生运用数学解决实际问题的场所。为此，在作业设计时，应创设生活化的实际问题，促使学生尝试从数学的角度运用所学的数学知识和方法，去寻求解决实际问题的方法，体验数学在现实生活中的价值。如：学习了长方形、正方形的周长和面积后，可让学生做一回装修设计师：如果你家的地面要进行重新装修，你能为你爸妈提供一份装修建议表吗？虽然因人而异结果会有差异，但学生在亲身调查中激活了思维，锻炼了运用数学于生活实际的能力，能在实践后体验到成功的喜悦和欣慰，于无形中丰富了学习情感。
 4．选择性作业
学生之间是有差异性的，为了实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，在作业设计时，不 能“一刀切”，应该从学生实际出发，针对学生的 个体差异设计有层次性的作业，为每一个学生创设练习、提高、发展的环境，使每个学生成为实践的成功者。
 例如：可在教“圆的面积”时，布置这样的一些题目：（）公园圆形喷水池半径
 4 米，请求出它的面积。（2）学校圆形花坛直径 8 米，请求出它的面积。（3）一个圆形沙堆，底面圆的周长是28．26 米，求这个圆形沙堆的底面积。（4）把一根长 12．56 分米的铁丝，先围成一个圆，再围成一个正方形，谁的面积大？大多少？
 这样，既保证了学困生基础知识的掌握，使他们体验到成功的喜悦，同时又通过一定量的思维训练，让学有余力的学生吃得饱，为他们提供了更大的学习和发展
的空间。