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英语学本课堂教学中如何开展有效讨论
课堂教学中小组讨论是学生消化、吸收及运用已学知识参与课堂教学的一种有效形式，是学生通过课堂教学获取知识、巩固技能的方式之一，是在教师的指导下，以学生为主体，有计划、有步骤、有目的地围绕某一话题或内容在课堂上各抒己见、相互讨论、相互启发的课堂教学组织形式。英语学本课堂教学中小组讨论是师生共同构建的一种教学行为，其主要目的是活跃课堂气氛，增加学生讲英语的机会，增强学生讲英语的自信心，从而提高学生运用英语去做事的能力。课堂教学中小组讨论符合以学生为中心的教学原则，体现了《初中英语新课程纲要》的基本理念，是有效实施英语教学的重要途径之一。当前，小组合作学习已成为开展课堂教学活动的重要途径，但在课堂上“合而不作”的现象时有发生，表面热热闹闹，实则“华而不实”，必定会导致小组合作学习的失效。结合自己的教学实践，我认为要避免该现象的发生，就要从合理构建小组入手，适时运用，有效指导，形成科学的评价体系，切实增强小组合作学习的有效性，让小组学习因“有效合作”而更精彩。英语学本课堂教学中如何让小组讨论更有效？我认为要做到以下几点。
一、选择学本课堂小组讨论的最佳时机
不管什么教学内容都采用小组合作学习，只为讲究场面的热闹，既浪费了教学时间，又淡化了学生探索兴趣。要选择讨论时的最佳时机。所讨论的内容要尽可能真实、地道、典型，来自于真实生活的需要，符合人们的生活实际，以便学生在真实的生活中真正地参与、真正地操作，用英语去完成真实的任务、学习和工作等等。
二、讨论前要让学生先进行独立思考
讨论前要让学生先进行独立思考。“没有独立思考的讨论如无源之水”，所以离开学生独立思考的讨论是没有一定的深度的，是没有什么实质性的意义的。所以，在每次进行讨论之前，我一定先给学生充分的时间，让他们去独立阅读，独立感悟，独立查阅有关的资料，独立动手做做笔记，然后才去讨论。这样每个学生在讨论的时候就会有话可说，有自己独到的见解。
三、加强小组讨论时的组织和调控
要给予适当的指导，在学本课堂教育中，主张尽量不要干预学生的活动，这不不是说绝对不要去干预学生的讨论，适当的干预还是需要的。因为在学生的讨论中，有时会偏离了讨论中心，有时讨论会没有结果。在这种时候，教师就应当进行干预，给以适当的点拨，创造一定的条件，让学生在教师的启发下，自己去解决疑难。
1）组织：学生是讨论活动的主体，但这决不意味着教师的作用可以忽视，教师的精心策划和组织是保证讨论活动高效进行的关键。首先，提出明确的活动目标。目标具有定向、激励和评价作用，直接影响着讨论的成效。教师要根据学生的“最近发展区”和话题的难易度分解任务目标。其次，合理划分小组。小组的划分必须有利于活动的开展，有利于调动学生的积极性。教师要对每位学生的个性、兴趣、学习水平乃至人际关系等都了如指掌，注意学生的差异性，尽可能使各组学习水平保持相对平衡。同时，明确规章制度，这是课堂讨论有序进行的必要条件。如要求学生讨论时尽量讲英语、发言简明扼要、体现交际策略等。
2）指导：教师在课堂讨论中的主要任务是调控和指导，对学生既不能包办代替，也不能放任自流。首先，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥；更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。其次，要细心观察、纪录学生活动情况，对交流中出现的问题及时矫正，保证讨论始终围绕主题进行。为了不打断学生的即席外语交际，应减少当场纠错，可先把学生的交际内容记录下来（录音机或笔记），事后再选择时机分析、整理和纠正。学生遇到表达困难时通常有两个选择：回避或设法解决。对于讨论中一时难以提取的语言项目，教师要指导学生善于利用面部表情、体态动作等非言语交际手段。
四、要关注每个学生的表现
要关注每个学生的表现。在讨论中，老师要加强有效引导和指导，尤其要关注C类学生的表现。首先做好小组长的工作，不要厌烦他们。要让小组长发挥组织才能，让每个同学都开口发言，特别是C类同学。因为在小组评价时，C类同学的回答可以加倍得分。甚至采用轮流制，全员参与讨论，从不爱说到爱说，从胆小到胆大，积极主动的参与到学习讨论中去。达到全组同学积极参与讨论，积极展示自我，获得成就。
五、及时、恰当地反馈评价
学生学习的最大乐趣，莫过于在学习过程中有一种成就感。在讨论过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声Great！一个惊喜的表情，一句Listen??carefully，?he?is?showing?us?his?great?idea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，并进而鼓起自信和进取的风帆。有效的课堂活动需要评价手段的支持。教师要及时评价学生的课堂讨论，总结、反馈讨论的内容，使他们从教师的反馈中获取信息、反思自己的学习状况。教师的反馈要准确到位，要对学生参与活动的情况给予评价，使他们在以后的讨论中能减少错误、提高效率。同时，要区别对待学生所犯的错误：在强调准确性的环节可以适当多纠错，一般情况下让学生多开口、少纠错。此外，教师在进行反馈、评价时，不仅要关注讨论的结果，更要关注评价的过程，尤其关注学生在活动过程中的表现。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。”讨论，调动了学生参与学习的积极性；讨论，激发了学生的学习潜能；讨论，培养了学生良好的品质。只要小组内结构合理，老师加强有效引导和指导，形成科学的评价体系，就一定能促进小组学习有效性的提高，“兵教兵、兵强兵”的良好局面就一定能够形成。真正实现课堂的“高效”与“有效”。