高中政治新课程的模块式与新挑战.doc

浅谈高中政治新课程的模块式
高中政治 熊国斌 丰城市三中
摘 要：生活现象与模块式课程理论对应衔接不脱节，生活现象的全方位模块化透视立体化解读，学生的自主探索积极参与和教师巧妙引领，把观念更新与方法创新有机结合起来等方面都对政治教师提出挑战。
关键词：模块式 课堂教学新挑战 政治教师素质
高中政治新课标新课改的鲜明特色和一大亮点是构建以生活为基础以学科知识为支撑的课程模块。这一模块式课程设置给政治教师的课堂教学带来了新挑战。
课程设计上建构了“经济生活”“政治生活”“文化生活”“生活与哲学”四大必修课程模块，以现实生活中的常见现象如“公民的政治生活”生活智慧与时代精神”“生活与消费”“投资与创业”等为主题，具有浓郁的现代生活气息，体现了对学生生活的关注。
新课程模块化设置给政治教师带来了以下挑战：
一、如何把具体的生活现象与抽象理论对应衔接，做到不脱节，不生硬，不灌输。
从现象到本质，从感性认识到理性认识，这是人们认识过程的第一次飞跃，是人们在实践基础上发挥思考作用。
着重培养学生分析问题的能力，使学生具有透过现实经济生活中的复杂现象认清问题本质的抽象能力，从而提高参与经济生活的水平。
在多变价格这一课题中，教会学生从现象入手应用基本知识去分析。
例如：(现象之一)在一些小城镇和农村地区，不是特别富裕的人们，每每在换季和节后到大中城市花较少的钱买回时尚且称心的打折服装。用供求影响价格的知识对这一现象进行评价。回答起来不难，在于换季或节后，一些服装供过于求，商品过剩，商家争相出售，消费者持币待购，商家不得不打折降价以便卖出商品，所以人们能花较少的钱买回所需的服装。要在潜移默化中教会学生一些相关理论，不要一整盘的端出来，强迫他们吃下去，不应灌输。通过生活现象入手，通过探究获得，通过实践了解，获取基本理论的途径多样化起来，这就不生硬，理论的东西脱离了现实，就没有任何的生命力，高中政治新课程已经很好解决了这个问题。理论与现实不脱节，而是对应衔接的很好，关键是教师如何调动学生学习思考，有针对性地作引导，作铺垫，不宜天罗地网地罗列现象，不宜瞒天过海要结合学生实际，结合新的时代。当学生对经济现象自主学习探究的时候，政治教师不当冷眼旁观者，要热心参与，要讲究设计，要适时点拔、引导学生不就事论事，不以权威自居，以平等姿态善于从基本理论角度去评析，透过现象抓住本质，不急燥，循序渐进，水到渠成。
二、如何把看似复杂实则简单的生活现象以政治学科视角立体化地解读：既有针对性又有逻辑性和趣味性，在多角度多层次上做文章，要有多学科素养提高自身综合素质，不力求面面俱到，点到为止。要重视和强调实施中的实践性和开放性。
新课程要求教师在更高层次上重建学生与生活世界的意义关系。当代高中生，他们的生活还不是开阔的，而是需要拓展的，是需要增强其生活底蕴的，而这项工作自然而然要由教师来完成，为此，对教师的知识素养和生活经验提出了新挑战。
政治教师要把新课程真正当成一种有文化价值的“精神食粮”，用以熏陶学生的心灵，成为具有精神感召力的活动载体，发挥其文化品位，文化气息，不仅仅把知识作为结论，作为产品传授给学生，而要以文化等视角去解读生活现象，否则，脱离文化、政治等观测点，没有这些模块支撑，纯粹的以“生活为基础”就是残缺不全的，为此，高中政治教师不能不具有多学科素养，仅有本学科还远远不够，与时同时，还应做到与时俱进，融会贯通，具备综合素质。点燃学生这颗生命的火种，给学生以人文关怀，尊重他们的天性、能力和活动中的主体地位，尊重保护学生人格和对他的潜能开发，关注其生活状况生存状态，提高其生活质量。
在强调以生活为基础的同时，教师不可忽视以学科知识为支撑，在新课程的理念中，学科知识的地位已发生了重大变化，它已不再是本位，而是生活主题，是思想政治观点的支撑，学科知识的掌握是学生学习的目的之一，帮助学生掌握一定学知识是政治教师的重要职责之一，学生的能力发展和情感态度价值观包括思想政治观点的形成，学科知识的支撑是必要的实践性和开放性理念，对于高中政治新课程尤其重要。
要引导高中生融入社会实践活动中，感受经济政治文化领域应用马克思主义基本原理认识和改造社会的价值，以及用理性思考问题的意义。要引领学生在教学和实践中学会体验，获得体验，提高能力，优化自己的情感、态度、价值观。
开放性对政治教师意味着应当日益成为课程的建设者和开发者，成为社区型的开放的教师，利用社区资源不断丰富政治课的内容和形式。
三、如何结合研究性学习深化认识生活现象、深入探究把学生推入新课程，强调学生主动积极参与：强调活动操作实践考察调查探究和亲身经历，获得情感态度与价值观的矫正与升华教师要引导学生进入教学过程，更主动参与教学过程，发挥主体性，向教师学习，自主学习，向书本向生活学习，从多种资源中吸取知识智慧。
例如，多变的价格这一课题，以讨论式探究式教学为主，鼓励学生主动参与教学积极引导学生从自己身边的经济现象入手，通过讨论探究解决相关理论问题，亲身体验价格变动对生活生产的影响，在解决问题中提高自主性、独立性和竞争性的能力，让学生树立竞争意识，激发学生努力学习的意识以适应激烈的社会竞争。在推进新课程中，使学生能运用所学知识联系实际，解释价格变动的原因，解释是哪些因素导致市场供过于求或供不应求。通过学习劳动价值观，培养学生尊重他人劳动，平等待人的精神。又如，我们正在策划在《经济生活》第一单元后，搞一个全年级范围的综合探究即正确对待金钱的辩论会。我们先公示实施方案，发动学生报名准备。从近日观察中发现，学生对此兴趣浓厚，已先行开始作查询资料等方面的准备了，势头不错，预计这一活动将大大激发学生积极参与的欲望，推动他们的研究性学习。
以丰富多彩的活动为载体推进学生的研究性学习是一个很好的尝试，而活动如何开展，如何创造条件，如何切入等则对政治教师发出挑战，教师正面临巨大考验。
四、如何在教学中围绕模块主题正确处理面、线、点的关系：如何协调统一实现“知识能力和情感态度与价值观”三维目标。
不能孤立去看待某一生活现象。新课程从生活现象入手，并不止于生活现象，而是拓展延伸深化，作为政治教师，要做好面、线、点的衔接工作。面是指模块化设计或建构方式；线是指各模块的特定主题；点是指单一模块的内容知识。
新课程中，高中政治在知识学习这个目标维度，其内涵指使学生获得良好的知识结构和多样化活动经验。“过程——方法”的目标主要指不要过分注重学习的结果而是要注重学习过程，突出“学会学习”“学会体验”。政治教师的职责现在越来越少地传递知识，越来越多地激励思考，越来越作为一位顾问一位交换意见者，一位帮助学生发现矛盾焦点而不是拿出现成真理的人。就高中政治新课程各个模块而方，在过程和方法这个维度，最基本最核心的任务，就是要培养学生的生存能力，追求理想生活的本领。
高中政治新课程模块把学生“情感、态度与价值观”的养成提到了一个前所未有的高度，科学的课程目标应该培养学生科学的价值观，并在此引领下造福于国家、社会、自己。三维目标实质是培养学生终身学习和终身发展所必需的基本素质包括知识与理解、技能与能力、情感态度和价值观以及具体的素养。“情感、态度与价值观”目标重在体验与感受。
作为教师要不断激发学生的创造潜能，培养高中生创新精神，以注生学生个性和发展他们的个性为前提，并以此为己任，在模块化的教材处理，教法选择学习评价等方面尽可能地满足不同学习需求和学生对学习方式的不同选择，促使每一位学生却能有个性化的发展，为充分发展学生的个性化学习开辟新天地。
五、如何把观念更新与方法创新有机结合起来
模块化对教师提出更高更全面的要求，要求政治教师准确地把握蕴涵在教材中的生活主题与必须引导学生把握、认同的思想政治观点，合理选择科学知识作为支撑，要求教师了解当代社会生活现象，熟悉并合理运用与政治课教学有关的各种资源，在教学中善于遵循由近及远，由浅入深，由具体到抽象的思维方式和表达方式，引领学生获得合乎内容目标要求的过程性与结果性学习成效，总之有赖于教师主观能动性的发挥，形成正确的教师观、学生观、课程观、评价观等，更新观念。
教师要让课堂充满民主竞争氛围，使学生自主意识独立思考能力的得到培养和发挥实行开放式多渠道教育导向，使政治课从课堂走向社会，组织讨论辩论，优化教学过程，对课程进行再处理。优化教学方法。在师生互动中完成知识传递、能力培养等，教学方法的选择立足于如何调动学生学习的主动性积极性，着眼于学生的整体发展，协调多种教学法之间的关系，重视发挥多教法的合力，采取灵活性的课程教学策略。
参考文献
(1)徐贵权主编：《走进高中新课改》南京师大出版社第47页。
(2)任志鸿主编：《高中思想政治优秀教案必修1》南方出版社第27页
（3）荣 泉主编：《中华第一考政治》济南出版社