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让大班幼儿顺利进行幼小衔接
一、培养良好的学习习惯和持久的学习兴趣
人们常说，孩子一入学就“进入了符号的世界，掉进了规则的海洋”，在小学有许多规则要孩子们熟悉和遵守，如《小学生行为规范》等。大班的老师应帮助幼儿建立良好的生活、学习常规，加强规则意识，为孩子们顺利由一个年龄阶段迈向另一个年龄阶段铺平道路。为此，进入大班后，我就向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事情，激发幼儿向往小学的迫切心情，做好心理准备。我们还组织大班幼儿一起参观小学，让他们亲身体验小学生的生活。活动后，孩子们还和大哥哥大姐姐组织了手拉手按手印活动，留下的印象特别深刻。
我抓住时机让幼儿模仿大哥哥、大姐姐写字，从而培养幼儿养成正确的握笔姿势、书写姿势。一开始我就提出要求，并正确示范，让孩子们模仿。平时书写练习时认真观察孩子们，发现个别幼儿的不良姿势及时给予纠正。在认识汉字的过程中．为了激发幼儿持久的兴趣，我发明了“笔画家族”游戏，就是把笔画贴在漂亮的小筐上，让幼儿把带有这个笔画的字写下来，放在小筐里，写对了它就是这个笔画家族的一员了，看谁写得多。孩子们对这个活动很感兴趣，能力强的幼儿在活动中展示了自己，体验了成功感。能力弱的幼儿也在活动中认识了很多新的汉字，增强了认读兴趣。
针对幼儿兴趣不持久、不稳定，容易见异思迁的特点，我经常以有趣的游戏和新颖的教法，有意识地培养他们的兴趣。例如，大班下学期初始，我们就和孩子们商量好要组织一次“才艺大比拼”活动。于是会弹琴的幼儿努力练琴，喜欢跳舞的幼儿自己创编舞蹈，喜欢讲故事的幼儿缠着妈妈学讲新故事，喜欢画画、做手工的幼儿构思着与众不同的绘画、手工作品……在比赛过程中，孩子们可谓八仙过海，各显神通，场面非常火暴。他们也在比赛中互相学习、模仿，起到了很好的促进作用。通过这个活动，许多幼儿的兴趣得到了很好的保持。
二、重视幼儿语言表达能力和想象力的培养
为了培养幼儿的阅读兴趣和表达能力，我经常在班里举行看图书讲故事的活动，并利用孩子们喜欢绘画的特点，让他们边看书边作绘画记录，这样大大提高了孩子们看书的兴趣和持久性。还利用餐前、餐后、离园前等空闲时间进行讲故事比赛，孩子们讲起自己绘画的故事真是绘声绘色、声情并茂。为培养幼儿认读汉字的兴趣，我常常用一些有趣的教学形式来吸引幼儿，如认识带“三点水”的字，我会准备许多与水、与字的意义有关的操作材料，教幼儿了解字的特点。例如在故事《乌鸦喝水》的教学中，我就放手给孩子们，让他们自己找材料，边操作边表演。孩子们兴致盎然地找来小石子、小瓶子等，边表演边讲故事，所有的孩子不知不觉中就掌握了里面的重点字句。在阅读的过程中，孩子们对汉字上标注的拼音也产生了兴趣，于是我抓住时机，让幼儿初步认识了单韵母和声母。孩子们还充分发挥想象力，给几个难以辨认的声母编了非常好记的儿歌：bb大肚子b，dd驼背d，pp大头p，qq转头q。这几个声母，在小学里都是教学难点，很容易混淆，就这样被孩子们轻松“破解”了。

三、培养幼儿的责任心
幼儿参与活动往往从兴趣出发，但进入小学后，如果仅从兴趣出发调动孩子的积极性有时就难以奏效。因此，从培养幼儿的责任心人手，为活动注入动力是非常必要的。为此，教师要勤观察多引导，布置了任务要坚持督促和检查。例如，我班的自然角每天由幼儿负责浇水，时间长了幼儿失去了新鲜感，有些孩子会粗心大意，忘记照料自然角，我就利用表格的形式让幼儿做记录，哪天浇水、哪天给小鱼喂食都一目了然。我们随时了解幼儿的任务完成情况，对认真完成任务的幼儿进行表扬、鼓励。现在，我班幼儿的责任心明显增强，由老师提醒完成任务逐步变成了幼儿间相互提醒、自己自觉完成。
四、培养幼儿大胆与人交往的能力
小学是一个更加独立自主、更加复杂多变的生活天地，培养幼儿乐群、恋群，学会交往、善于交往，具有良好的个性，对幼儿愉快、成功地开始新的生活有着极其重要的作用。在幼儿园一日活动中，我常常通过有趣的故事、游戏，通过树立榜样等，培养孩子真诚、善良、热情、守信的良好品质。我还特别组织一些有针对性的活动，锻炼孩子们大胆地与各类伙伴交往。如在“大带小”活动中，幼儿与小弟弟小妹妹交往，他既是哥哥、姐姐，又是活动领导者，既要关心年幼的伙伴，又要发挥领导才能，说服年幼的伙伴服从自己和信任自己，这样的活动增强了幼儿的交往能力。另外，我还要求家长多让自己的孩子与不同年龄的孩子交往，多带孩子走出家门，广泛结交伙伴，使孩子们玩得快乐的同时，成为一个乐于交往和善于交往的人。
做好大班幼儿幼小衔接工作还需取得家长的支持，利用家长会及家访机会，与家长们达成共识，共同配合施教，力求让幼儿顺利地渡过幼小衔接的“困难期”。

幼儿园和小学是相互衔接的两个教育阶段。幼儿园与小学在教育性质、课程设置、教学方式等有所不同。
1.幼儿园属于非义务教育，而小学属于义务教育。义务教育具有“强制性”、“普及性”等特点，即让每个适龄儿童接受义务教育是学校、家长和社会的义务。因此，家长必须将适龄孩子送到学校接受小学教育。
2.幼儿园“教养并重”，小学则“以教为主”。
幼儿园除了对儿童进行全面、和谐发展的启蒙教育外，还要给儿童以生活照料和养育等。小学则要依据一定的培养目标和课程标准对孩子进行有目的、有计划的德、智、体等全面、可持续发展的教育。每门课程都有明确、具体的教学目标与教学要求。还特别关注学生的学习兴趣、好奇心、求知欲以及形成良好的道德行为习惯和学习习惯。
3.幼儿园课程是综合性的，将各领域内容有机整合起来，以主题方式呈现。小学课程则以分科为主，如语文、英语、数学、自然、体育与健身、唱游、美术等，还有各类兴趣活动和探究活动等。
4.幼儿园以游戏为主，注重让孩子在游戏中学习，在活动中体验。小学则以课堂教学为主。教师除采用讲授的形式教学外，还非常注重让学生通过观察、思考、操作、探究、讨论、表达等方式进行知识学习和能力培养。
教育内容的变化 
   　 在幼儿园里孩子们的主要活动是游戏，小学教育是对儿童进行系统的文化知识教育的开始，学习成为孩子们主要的任务，孩子需要付出相当紧张的体力劳动和脑力劳动。
   活动形式的变化 
    幼儿园活动生动有趣，孩子们不会感到枯燥，而小学是通过课堂授课的形式进行学习，教师的教学任务大多是通过讲课、作业、检查、考  试来完成，这对儿童自然会产生一定的压力，需要孩子具备一定的心理承受能力。
  自控要求的变化 
    幼儿园虽然也很重视幼儿行为规范的要求，但纪律的约束度没有小学那么高。孩子一旦上了小学，他们不仅要学习自己感兴趣的东西，还要学习他虽不感兴趣但又必须掌握的知识。因此儿童为了完成学习任务必须有较强的控制和调节自己行为的能力。而幼儿园是从尊重孩子角度出发，以孩子兴趣点为重．
    所以，我们更侧重对幼儿三大能力：自控能力，自理能力，理解能力的培养，为幼儿跨入小学更能适应小学生活学习奠定一个良好的基础。
    家长不要认为幼儿园只是一个吃吃、喝喝、玩玩、乐乐的地方，其他什么都不学。其实不然，你的孩子在游戏、生活、运动、学习中学会了交往、懂得了礼貌、有了爱护环境的意识，能关心他人，尊敬长辈等等，这些难道不比认识一个字，学会一道计算题来的更有意义、更为重要吗？