1、中学物理演示实验的几点思考
官庄湖中学 王海平
物理是一门以实验为基础的学科，尤其是课堂演示实验在物理教学中发挥着极其重要的作用，它作为一种理论联系实际的实践活动，能使学生处于教学的主要地位。通过演示实验，可以指导学生观察和分析物理概念和规律，获得生动的感性认识，从而更好地理解和掌握物理概念和规律。
演示实验要求简易方便，可见度大，效果明显，同时演示一定要成功。本人在教学过程中发现以下实验在常规做法下很难达到理想的效果。
一、凸透镜成像实验和热机实验
凸透镜成像实验是初中物理实验中的一个重要的实验，一般我们都是用蜡烛和光具座来进行演示。演示过程中有以下几个方面会影响实验效果。
2、1)蜡烛光线太暗，造成成像效果不明显。 (2)成像时学生搞不清楚在光屏上的像到底在何处时算是清晰的像，因为光屏在一定的范围内呈现的像基本上效果一样。 (3)不能利用光具座进行成像的动态研究，物体从一倍焦距向远处移动时，在这一个连续的过程中，在光屏上的像应该也是一个连续变化的过程，但是由于光屏不能随着像的移动而自动移动，需要教师在光具座上慢慢的寻找，这样这个连续的过程被破坏，对学生理解成像的性质造成一定的不足，对教学效果有一定的影响。对于热机实验，我们的演示一般用的是模型。这样的演示一般会带来以下问题：(1)热机是一个整体，要看内部结构与工作原理，必须把模型做成剖面图，无法看清做功冲程前的点火
3、或喷油动作，造成过程的不连贯，用一个真实的内燃机做实验，学生根本看不到内部工作过程。(2)模型不可能太大，部分学生看不清楚其内部结构。(3)模型中四个冲程的动作不连贯，造成学生对四冲程理解上的误解。这时我们需要运用计算机来辅助这些实验，通过Flash动画的演示会很好的向学生展示出物体从一倍焦距向远处移动时像的动态变化；同时，也解决了热机四个冲程的连贯动作的展示。通过计算机的模拟学生可以更直观的观察现象更好的理解这些规律。
二、演示音叉的振动及发声
在声波这节内容中有这样一段描述：“用橡皮锤调敲一下音叉，就可以听到音叉发出的声音。让悬挂在细线上的小球靠近音叉，小球就会被音叉弹开，这表明发声的
4、音叉在振动。如果用手捏紧音叉的叉股，使它停止振动我们就听不到声音了。”用橡皮锤敲一下音叉，其直接振动及发出的声音都很微弱，即使教室前排的学生也很难听到，因而音叉的振动和发声必须通过音叉和其他物体发生作用才能显示出来。在演示音叉的振动时，可将敲击后的音叉叉股直接轻触桌面，便能听到叉股和桌面撞击的声音；将敲击后的音叉叉股直接和硬纸片接触，整个教室都可以听见硬纸片在振动的叉股作用下发出的响声，这些现象都表明发声的音叉在振动。因此，在演示音叉发声时，可将音叉的底部和课桌等物体紧密接触，这时用橡皮锤敲一下音叉，整个教室都能够听到由音叉发声而引起的共鸣声。如果用手紧握音叉的叉股，就听不到声音了。这一实验不
5、需要增加其他器材，但效果却十分明显。通过这几个小小的动作，可以给学生留下更清晰、更深刻的印象。
三、焦耳定律实验演示
“焦耳定律实验”是初中物理教材中非常重要的验证性演示实验。按其常规的实验方法，该实验装置比较复杂，密闭要求高，显示速度慢，可见度 小，耗时长。主要存在以下三点不足： 第一，不能同时演示热量跟电流、热量跟电阻的关系；在说明电流越 大，产生的热量越多的原理时，要分两次实验进行，不同的电流值所产生 的液体高度不能直接比较；另外要待两只玻璃管的液柱降到原来的高度并 改变电流后才能做第二次，事实上烧瓶中的煤油加热容易，降温难，需很 长时间液柱才能回到原来的高度。 第二，只能定性研究，不能定量研究，演示效果差。 第三，加热时间长，学生注意力容易分散，并且不能连续重复演示， 不利于组织课堂教学。如果在烧瓶上接U形管便可以缩短实验时间，加强实验效果。因为在固体、液体、气体中，相同条件下， 气体膨胀最快、最大，当电阻丝中有电流时，电阻丝的温度升高，瓶内的空气受热膨胀快，气体体积的膨胀可以通过水位的变化来感知。
总之，要充分发挥演示实验的作用应该尽一切可能让实验，结构、操作简单，现象直观，让学生更容易观察现象，接受规律。
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