1、除法教学设计一、课标要求1、学生在具体的情境中理解除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2、学生养成认真观察、独立思考的学习习惯。二、教材分析例4结合平均分中等分的情况教学除法的含义。例4的编排分为4个层次：首先根据小精灵的提示，进行平均分的操作活动；接着用语言描述平均分；然后是用除法算式表示平均分成的过程和结果；最后介绍除号和除法算式的读法。三、学情分析本课时利用“平均分”引出除法运算，既为学生认识“除法”积累丰富的感性知识，又促进学生对除法产生浓厚的兴趣，使后面对除法的认识水到渠成。四、教学目标1、利用学生已有知识和经验，温故知新，引入除法运算。 2、通过讲授、活动教
2、学活动，学生理解除法的意义。3、通过讲解，学生认识除号，了解除法算式的写法、读法。五、教学过程一、创设情景，提出目标。 1、设置情景师：同学们，你们知道老师给你们带来的这幅画是什么吗？生：大熊猫。师：那你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗？生：竹笋或竹子师：孩子们，你们知道的可真多！看老师给大家带来了什么？（出示大熊猫幻灯片）生：是一只大熊猫。 师：我给大家介绍一下，这只大熊猫它的名字叫宝宝，今天，宝宝要请几个好朋友到家里做客，于是一大早宝宝就起床到园子里挖了许多新鲜的竹笋，它想把这些竹笋分给自己的朋友们吃。可是分的时候怎么样才能显得公平一些呢？生：平均分（板书）师：上节课我们讲过的，什么是平均分？生
3、：每份分的同样多叫做平均分。 2、提出问题师：好，现在我们看一下这个题，一共有12个竹笋，平均分给4只熊猫，每只分几个？看一下题目的要求，一齐念一下生：把12根竹笋平均放到4个盘子里，每盘放（ ）个？（板书）师：现在我们用手中的小棒代替竹笋，试着分一分。学生合作平均分竹笋。师：好，分完后，你发现，每盘应该放几个竹笋？生：3个 师：也就是把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。 4、 揭示课题同学们，真能干！我们刚才通过平均分的活动帮大熊猫解决了一个大难题，那么老师告诉你们像这种求平均分的问题我们还可以用除法来解决。今天我们就一起来学习这种计算方法。 （板书：除法）生齐读两遍。二、自主探究，
4、解决问题（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的运算符号，今天老师再给你们介绍一个除法的运算符号，它就是“”读作：除号，写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两个点要圆且对齐（学生练习书写除号）。（2）我会写师：那么把“12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个”用除法算式表示出来，该怎写呢？首先，我们看分的竹笋的总数是多少？生：12 师：那我们就把“12”写在除号的前面，那平均分成了几份？生：平均分成4份师：我们就把“4”写在除号的后面，分得结果是每盘放几个？生：每盘放3个师：最后就把“3”写在等号的后面。（板书：124=3） （3）我会读 它读作：12除以4等于3（学生齐读2遍），
5、表示：把12平均分成4份，每份是3。导入：总数份数=每份的数三、挑战园地 第一关：魔法卡片 第二关：看图写算式 第三关：小帮手四、课堂检测 填一填 1、155=（），读作：（） 表示：把（）平均分成（）份，每份是（）。 2、把16平均分成4份，每份是（），写成除法算式是（） 3、求平均分的问题我们可以用（）法来解决。六、板书：把12个竹笋平均分为4分，每份几个？124=3七、教学反思：学生首次接触“除法”这个概念，对于低年级小学生来说，确实是一个教学的重点和难点。如何引导学生由“平均分”这个概念的含义引入“除法”这个概念，就成了本节课教学内容的难点，因此本节课我用了摆一摆的实际操作方法来辅助学生认识除法，调动了学生的学习兴趣。
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