小学数学人教二年级表内除法.doc

表内除法&整理和复习教学设计 作者姓名：侯彩云教学内容：人教版二年级下册数学第四单元工作单位：天水市张家川县恭门镇中心小学表内除法&整理和复习教学设计 一、教材分析：本节课授课的内容是二年级数学下册第四单元“表内除法的整理与复习”一课。教材设置意图是把前面所学习的除法算式整理成表，引导学生通过观察发现规律、应用规律。整理复习这一内容可以帮助学生回顾与反思所学知识，使之系统化，并且这一节课又是后面学习较复杂的多位数除法的基础。二、教学目标1、基础知识目标：让学生经历除法算式的整理过程，体验整理、归纳的思想方法，进一步提高利用乘法口诀求商的能力。2、能力训练目标：培养有序思维能力。3、创新素质目标：培养发现规律、应用规律的能力。4、个性品质目标：养成自觉整理知识的良好习惯。三、教学重难点：教学重点：提高学生的计算能力和解决问题的能力。教学难点：理解除法算式的含义，体会乘、除法之间的联系。四、教学方法 为了达到以上教学目标，结合二年级学生年龄小、总结归纳概括能力不是很强的特点，我主要选定引导发现的教学方法，将整个教学过程布置在以下三大活动中。活动1：复习旧知，引导探究；活动2：师生互动，合作探究；活动3：课后实践，延伸兴趣。五、教学过程。活动1：复习旧知，引导探究1、提问：请同学们回忆一下，本单元我们学习了有关什么的知识？（这一单元我们学习了“平均分”“用26的乘法口诀求商”以及“用除法解决实际问题”。激起同学整理这些知识的欲望。）2、师生一起交流，归纳出按商相同、除数相同、被除数相同的方法进行整理，进而学生4人一组在小组内选择自身最喜欢的方法进行整理。3、展示整理的结果。估计这三种方法都会有同学选择。（为了培养同学的有序思维，在展示时，我特意选择两张都是按商相同进行排列的除法表格，其中一张既按商相同进行了排列，还将除数依照从小到大的顺序进行了排列；另外一张表格中的除数在每一列中都是无序排列。学生在对比的过程中，体验到既要按商相同进行排列，还可以在每一列中将除数按从小到大的顺序进行排列。）4、引导学生对整理的方法进行优化。通过操作，同学不难发现按商相同的方法进行整理比较简便。（这一活动布置为4个小环节，目的是激发同学整理知识的欲望，让同学经历自主整理知识的过程，引导同学积极主动地学习。）活动2：师生互动，合作探究1、复习除法的意义。（1）什么是平均分？指名学生说定义，并用自己的话举例子？（2）能根据例子摆小棒表示吗？全体学生操作摆小棒。（3）你能根据摆出的图列出算式吗？指名学生说算式。（4）指出算式各部分的名称。并请学生板书算式的读写。2、出示教材第26页第2题复习除法计算。（用26的乘法口诀求商。）（1）教师出示乘法口诀表，将乘法口诀补充完整。（2）让算得快的同学结合具体的算式说说是怎样想的。（3）任意指一句口诀，让学生说一个乘法算式和两个除法算式。（4）观察乘法口诀表能发现什么？发现：（1）有些口诀只能写一个乘法算式和一个除法算式，如：二二得四、三三得九（2）除数是1，商是它本身。（3）被除数和除数相同，商是1。总结：我们可以用乘法口诀来求商，这样可以算得又对有快。3、活动：分苹果教具：苹果，盘子。苹果上出示乘除算式。盘子出示口诀。将苹果贴在盘子里4、复习用除法解决实际问题有24本练习本。平均分给6个同学。每人分几本？问题：1）你知道了什么信息？问题是什么？2）怎样解答？3）用什么方法计算？4）你能列出算式吗？5）解答正确吗？（这一活动主要是引导同学通过横向、纵向等多角度进行观察、比较，发现表内除法算式之间的内在联系以和其中蕴涵的规律，给予学生充分的时间，让他们尽情地表达自身所发现的规律。这样课堂才会不时闪现智慧的火花，发生思维的碰撞。学生通过自主交流会发现：竖着看，当被除数和除数相同时商是1，每一竖列的商相同；被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。横着看，当一个数除以1还得原数；每一横排的除数都相同。这样，知识让学生自身整理。规律让学生自身发现，学生的学习兴趣就会愈来愈浓。）活动3：课后实践，延伸兴趣出示南瓜图 （1）看图，列出乘法算式和除法算式。（2）指出除法算式中的被除数、除数和商。（3）通过列式，你觉得乘法和除法之间有怎样的关系？教师出示一些乘法算式、除法算式，让学生说出算式中的被除数、除数、商。再出示一些用同一句乘法口诀计算的算式，让学生进一步了解乘法和除法之间的关系。4、看图找条件，提出数学问题再解答。（在这三个环环相扣的活动中，可以说同学一直处在考虑的状态，每个活动对同学来说既有趣味性又有探索性。）六、课堂小结师：通过今天的学习，你有什么收获？教师小结：同学们，这节课我们整理和复习了有关乘法口诀求商和乘、除法应用题，在解决问题时一定要细心分析数量关系，找出正确的解答方法。七：布置作业：练习五第2、4题。八：板书设计整理和复习表内除法除法的初步认识：平均分：每份分得同样多被除数除数商除法计算运用乘法口诀求商用除法解决实际问题课后反思：复习课是对旧知识整理,使之更加逻辑和系统,我认为设计的关键是要体现数学思想的一个高度,贯穿数学方法一条主线,构建数学知识的一个逻辑框架。因此，整堂课我的设计体现了数学学习的思维过程，同学经历了整理知识、自身发现规律的过程，体验到了应用规律解决问题的乐趣，学会了整理和归纳知识的方法。