1、试论语文教学中智障儿童表达能力的培养面临智障儿童，教者总是焦头烂额、手足无措。尤其在写作方面更是力不从心，作为智障儿童都不同程度地存有语言缺陷，习作难免语法混乱、词不达意。为了帮助智障学生建立最基本的语言表达能力，笔者认为，在教学中，应遵循智障学生的认知规律，进行多种尝试，把语言训练作为语文基本功的重点之一，切实加强对学生口头语言表达能力的培养。 、培养智障儿童倾听能力，是发展语表达能力的先决条件 智障儿童学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿一一说。给孩子创设一个听的环境，可以是多种多样的。如听老师讲故事。刚开始时语调要夸张，语速要放慢，内容最好是学生比较感兴趣且短
2、一点的故事，力争使他们听清楚，听明白。 二、创设情境，选择生活中的话题，培养智障儿童的表达能力 根据学生实际情况，应重视直观教学，创设情境，使学生的情感和心理活动有一定的物质依托，让他们有话可说，选择一些贴近学生实际生活的话题，激发他们说话的兴趣。 三、利用看图阅读课文，并运 用多媒体教学开发语言表达的潜能 看图说话也是练习说话的一种主要形式。在教学中，教智障儿童先学会观察，进而理解图意。在观察和理解基础上，用口语表达图意，并要求他们说普通话，鼓励学生大胆地站到讲台上，面对全体同学讲故事或让学生看图说一句话，再把多幅图的内容连起来说两句话或一段话，这样由易到难，由浅入深，开展循序渐进的说话训练。 总之，教师必须重视对智障儿童的语言训练。要使智障儿童的语言表达能力得到较好的恢复和发展，这是教师的责任和心愿，也是特殊而光荣的事业。威远县实验小学 六年级五班 陈玉萍
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