1、作文课教学设计——如何使作文描写具体化
一、课堂导入：
许多同学都很怕写作文，总是觉得胶尽脑汁却无处下笔、无话可说，或者就算有话可说却搜肠刮肚都凑不够字数，或者勉强凑够的字数却是紧巴巴的枯燥得很。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？也不尽然！
怎样做到在作文中有话可说，把话说好？怎样把作文写得具体、生动？这节课，老师和和同学们一起解决作文中的这一个难题：如何使作文描写具体化？
二、学习目标：
1．通过片段训练，能对一件事情做到具体叙述。
2．通过演示、练习，掌握使作文描写具体化的写作技巧。
三、预习案：
1．什么是具体化的描写？
2. 你会通过什么方法使作文描写具体化
2、请谈一谈。
四、探究案
探究一：1. 教师演示：教师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落后掉到地上。
要求：（1）每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。
（2）同学之间交流、分享。
摘录例句：（1）有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。
（2）有一枚硬币从老师的手中滑落，像一个小精灵叮呤叮呤地在地上弹跳了几下，最后平静地躺在那儿。
2．思考问题：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是什么？
分析：（1）通过讨论分析得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响
3、声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。
小结： 使描写具体化的方法一——善用修辞
点拨：善用修辞的技巧（比喻、拟人、夸张、排比……）
探究二：（一）教师点拨：有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象，通过逐步扩充，使情节更合理，使句子完整、生动、形象，我们不妨叫它“想象追问”。
示例：我紧张。教师讲解如何通过想象延伸的方法使描写具体化。
（1）是因为什么原因紧张？
（2）紧张时是什么表情？
（3）紧张时是什么样的心理活动？
（二）根据以上方法进行片段练习。
练习话题：我惭愧。
1. 公式：具体心理形象=想
4、象追问+善用修辞
2. 注意：（1）是什么原因惭愧？
（2）惭愧时是什么表情？
（3）惭愧时是什么样的心理活动？
3. 师生互动交流，分享成果。
4. 教师范文：
我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识地拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好像打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对得起谁？是家里的父母，还是学校里的老师？我的目光在地面上搜寻着，如果有个缝儿的话，我一定会钻进去。
小结：使描写具体化的方法二——想象追问
探究三：（一）
5、示例：他很怕吃辣椒。
他啃了一口辣椒，只见他把脖子一缩，脸部肌肉皱成一团，张大嘴巴，喊了一声：“哇呀！”舌头吊在外面，半天缩不进去。
思考：这段话怎样写出他怕吃辣椒？
分析：局部刻画
（二）练习话题：既喜欢又讨厌的同桌。
1．公式：具体人物形象=善用修辞+想象追问+局部刻画
2．注意：（1）喜欢到什么程度？
（2）讨厌到什么程度？
（3）为什么会有这样两重情况？
（4）特别注意人物刻画。
3、师生互动交流，分享成果。
4、教师范文：
“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊：“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最调皮的女孩儿呢！我有点畏惧。
日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。
小结：使描写具体化的方法三——局部刻画
五、总结：使描写具体化的方法:善用修辞、想象追问、局部刻画
六、拓展训练：以“她在妈妈的脸上亲了一下”为话题，写100字左右的片段。
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