小学数学北师大四年级线的认识说课.doc

北师大版四年级上册线的认识说课设计渊泉第二小学 黄丽梅一、说教材1说课内容本节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）,小学数学四年级上册第二单元的第一课时线的认识。2教材分析“线的认识”属于小学数学中空间与图形的内容，课标指出：“在教学中应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，认识几何图形，发展空间观念”。直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。本节课主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“比一比”、“数一数”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。3学情分析这个阶段的学生还处于具体形象思维阶段，对于抽象的线的认识有一定的难度。他们在二年级初步认识了“角”，学习了画线段。对线已有了较直观的认识，对于学习本节课的内容奠定了基础。在学生的生活环境中存在着大量的有关线的图形，这些图形也是学生学习的重要素材，所以在教学中，多让学生从身边的、常见的、能感受到并且可以想象的现象中发现线段、射线和直线，是学习理解线，应用线的有效途径，是对抽象概念的一种具体的认识和规范，更是感性认识到理性认识的质的飞跃。4教学目标分析新课标指出，通过数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的、重要的数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。结合教材特点及四年级学生的实际水平及认知规律，确定如下教学目标：（1）知识与技能目标：借助实际情景认识线段、射线、直线；会用字母正确读出线段、射线与直线；会数简单图形中的线段。（2）过程与方法目标：通过“看一看”，“认一认”，“画一画”等数学活动，培养学生的观察、动手及分析概括的能力，在活动中进一步发展空间观念。（3）情感态度价值观目标：体验数学知识与日常生活之间的密切联系，激发学习兴趣，感受数学的重要作用。5教学重、难点根据教材实际和学生的基础，我确定本节课的教学重点是：认识线段、射线、直线的特征，掌握三种线的读法。教学难点是：体会理解直线、线段、射线的区别与联系，会用字母正确读出直线、线段与射线。二、说教法数学课程标准指出：数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在整个教学过程中，鉴于教材的特点和我对学生思维能力的培养及情感的教育，我选用情景教学法、引导发现法和直观演示法。让学生在课堂上多活动、多观察、多合作、多交流，主动参与到整个教学活动中来。同时，在教学中，我充分利用情境提高教学效果，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的共同活动中启发学生，让每个学生动手、动口、动眼、动脑，培养学生直觉思维能力。另外，教学中我还采用了观察法、比较法、讨论法、愉快教学等方法。三、说学法在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。通过操作活动，帮助学生积累经验，注重学生在操作活动中进行观察思考想象交流，从而加深学生对这三种线的理性认识。四、说教学设计新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。为体现这一新理念，本节课我设计了一系列为教学目标服务的数学活动。（一）情境引入在引入部分，我设计了“看一看“活动。首先教师用绳子演示直的线和弯的线，接着课件演示斑马线、铁轨线、激光线，让学生用手指一指，说一说这些线的共同特征，从而引出课题。通过实物情境让学生初步感知直线、射线与线段，体验数学是从生活中来的。（二）探索活动，获取特征在新授部分，我设计了“认一认”“读一读”“画一画”的数学活动。本环节教师利用孙悟空的金箍棒来分别认识线段、射线和直线。第一步先播放课件出示学生熟悉的孙悟空图片，让学生说说孙悟空降妖除魔的宝贝是什么？再用两点表示金箍棒的两头，从而认识线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问学生，金箍棒有什么奇妙之处？并及时通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延伸，从而认识射线。让学生体会射线有一个端点，是无限长的。然后动画演示金箍棒两端变长，让学生继续观察并想象，它有没有端点？教师揭示直线的定义，由学生独立探究出直线的特征。数学家波利亚说“学习任何知识的最佳途径，都是自己去发现。因为这种发现，理解最深刻、也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”这一环节中，借助金箍棒的神奇变化，使学生形象地感知并发现了三种线的特征，并加深了对“无限延伸”的理解。第二步充分利用生活中的事物，如一扇门、手电筒、高速公路等学生常见的事物，来引导学生进一步探索图形的特征，从而建立初步的空间观念。让学生体会到数学从生活中来，又回归到了生活中。第三步在认识了线段、射线、直线的特点后，紧接着引导学生学习线段、射线、直线的读法。这个环节我放手让学生去自学探究，然后归纳汇总：直线和线段有两种读法，线段AB或线段BA，直线AB或直线BA，要特别强调直线上的两点，并不是端点而是任意两点，读射线要从端点读起，只有一种读法并说明理由。第四步探究线段、射线和直线的画法，线段由学生独立画出，射线教师示范，直线放手学生探究画法。本环节运用展台让学生形象的看到准确的画法，培养学生自己学习的能力，也提高了课堂效果。然后利用直线变魔术让学生直观的得出：线段、射线都是直线的一部分。（三）综合运用，感知提升在练习拓展部分，设计了“辨一辨”“试一试”“玩一玩”“数一数”的数学活动，给学生搭建一个想象、发展的平台。教育家苏霍姆林斯基指出：“儿童的智慧在你的手指尖上”。由此可见，儿童的思维是离不开实践活动的。所以我安排了两个特色活动：一是让学生拿出自己课前准备的学具，转一转、画一画，过一点能画多少直线，过两点呢？通过学生的动手操作活动得到结论：过一点能花无数条直线，过两点只能画一条直线。二是玩游戏“谁最快”得到结论：两点之间，线段最短。学生通过分析、探索和讨论，从中感悟到数学知识，也使学生的主体精神也得到了良好的培养。（四）课堂总结，情感教育在课堂总结部分，我设计了“猜一猜”活动，带领学生在猜谜的过程中梳理了本节课知识，并为孩子们送上祝福希望他们做什么事都要有始有终，将课堂气氛推向高潮自然地为课堂画上了完美的句号。五、说板书设计相同点不同点与直线关系端点延伸情况能否测量线段直的2个不可延伸能是直线的一部分射线直的1个向一端无限延伸否直线直的无端点向两端无限延伸否我这样设计板书，简明扼要，条理清楚，布局合理，能使学生通过板书系统了解本节所学内容和知识要点，突出了重点、突破了难点，起到提纲挈领、画龙点睛的作用。六、说课后反思整堂课设计我始终遵循小学生的认知规律，从他们已有的知识经验出发，调动学生多种感官参与学习活动，为学生创设轻松、愉快、和谐的学习环境，增加了学生对线段、射线、直线的感性认识，重视联系生活实际，让学生真正成为学习的主人，并得到良好的情感体验，让学生感到他们学习的就是身边的数学，就是“我们自己的数学”。让学生享受学习的快乐，那就是我最大的快乐！