再塑生命教学设计.doc

《再塑生命》教学设计
21中 赵鲜英
【文本解读】
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第六课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。
【教学目标】
1．了解海伦·凯勒的人生经历及其品质。
2．领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
3、理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。
【教学重点】
1．培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。
2.学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
【教学难点】
深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟
【教学准备】
多媒体
【教学方法】
质疑研读法
１、诵读法：
通过声情并茂的朗读，深入感知，增强感悟。
２、质疑研读法：
品读课文，提出问题，积极思考，理解思想内涵。
【教学课时】
1课时。
〖教学过程〗
教学过程
设计意图
二次备课
一、情境导入
播放2005年春节联欢晚会《千手观音》精彩画面，请同学们谈谈节目幕后的故事。如果让你把这个故事告诉给一个生活在无光、无声的黑暗世界里的人，你打算怎样告诉他？
（同学讨论）
同学们会感到很为难，可是在19世纪美国的莎莉文老师就创造了一个奇迹。今天让我们一起去见证这个奇迹。
二、基础互查，解决基本内容
1.生字
2. 认识并了解海伦·凯勒及莎莉文老师的事迹
三、整体感知
（一）朗读，整体感知文意
1、体会莎莉文这位富有爱心的教师形象以及她高超的教育艺术。带着下列问题，从文中筛选信息并进行语言概括。
（1）莎莉文是怎样教育“我”认识具体事物的？
试举例说明。
（2）莎莉文又是怎样逐步引导“我”认识抽象事物的？
试以“爱”为例具体说明。
（3）莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化？试用一个比喻句表述出来。
（4）幼年的海伦得病致残以后，愚昧而又乖戾，但后来却成为一个有文化修养的大学生。这个“再塑生命”奇迹的创造，在很大程度上，可以说是莎莉文老师隽永深沉的爱心和科学的教育方法结出的硕果。文中作者是怎样表达自己的感情的？
2、用恰当的语句概括海伦成长的历程：
①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)
②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)
③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)
④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)
⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)
3、联系作者的生平经历，说说海伦性格中的特点。
文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物。在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探索大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活，寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联系全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。
三、深层研读，体察文意
1、合作探究
（1）指名学生感情诵读课文10~12语段。作者为什么说井房的经历“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、快乐和自由”。
（2）文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？
四、拓展延伸
生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？
（教师提示）

五、本课结束（郑智化《水手》徐徐响起）
布置作业（导学案）

引起好奇，激发兴趣。

自主学习为主，解决基本知识。

合作探究
培养学生的概括能力。

拓展学生思维及表达能力。

板书设计
再塑生命
莎
莉
文
老
师
文老师

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