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浅谈如何在历史教学中发挥信息技术优势

随着素质教育和现代信息技术发展日益加快，传统的历史教学模式受到了强烈冲击，面临着严峻的挑战，因而，身为教学第一线的历史教育工作者，应该与时俱进，努力探索在历史教学中如何运用现代信息技术来辅助教学，以期更好使用信息技术优化历史课堂，本人从以下几个方面进行探讨：
一、信息技术在历史课堂中的优势
历史是讲述人类社会过去的生活和发展历程，已事过境迁，我们无法亲身经历和体验，情景再现是历史教学面临的最大难题，传统的黑板教学，教师至多就是给学生画一下图、或展示挂图、实物之类的，学生只能凭借先人留下来的历史遗址、古迹、文物、文字资料等来认知历史，这样的历史给学生单调、不生动的印象。然而历史本身丰富多彩，包罗万象，它涉及到人类生活的各个方面，光靠黑板、粉笔、挂图等无法生动形象的描绘出来，随着现代信息技术引进历史课堂，对原有的教学模式提出了强有力的挑战，新的教学手段融入教学，例如讲到《汉通西域和丝绸之路》这一课时，可以制作一个动态的丝绸之路路线，随着鼠标的点击，路线图标自动行进，而且每点击一个古代地名，就会自动现出这个古代地名在今天的什么地方，让学生倍感亲切，比起挂图来，它更快的变抽象为直观，变静止为动态，突破时空的限制，营造出浓浓的历史氛围，拉近了学生与古老历史之间的距离，历史课堂呈现出了蓬勃发展的新姿态。
有句话说得好：兴趣是学习的永恒动力。只要激发起学生的学习兴趣，学生吸收知识的速度会让人欣喜不已，而先进的信息技术正是向学生传递着形象生动的信息，充分调动学生学习历史的兴趣，带给学生全新的感受，历史不再是枯燥无味的纸上文字，教学内容通过生动的画面以及声音视频传递给学生，激发了学生学习历史的动机和兴趣。在讲《民族政权并立的时代》中岳飞抗金这一内容时，我们制作了一个声音文件，先让学生了解到岳家军的英勇善战和所取得的辉煌战绩，从宋高宗的十二道金牌中让学生自由讨论为什么要召回岳飞，然后在《满江红》的歌声中显示《满江红》词，使学生充分理解岳飞抗金以收复中原的雄心壮志。这样的教法设计，使学生多感官的获取有效历史信息，通过教师的引导，学生从感性认识上升到理性认识，增强学生对岳飞这一历史人物的同情、尊敬和爱戴。在完成教学重点突破的同时，也达到了对学生的能力培养和思想教育的目的。
信息技术在历史课堂中的优势还表现在于，学生的主体积极性得到更好的发挥，利用信息技术于历史课堂教学之中，有利于创设问题情景，围绕课本内容教师设计问题，或者由学生自己设计问题，鼓励学生积极参与，在网上搜集资料，自己思考问题、并最终解决问题。然后教师对学生的成果作出评价，结果显示，这样的历史课堂，学生的学习热情很高，学生的自学能力也提升得很快。笔者所任教的学校已全部实现电教平台教学，包括多媒体计算机、多媒体课堂网络、校园网络等，学生可以通过网站去学习探讨，可以发表自己的见解，我们欣喜的发现，网络教学优势使得学校的信息教学迈上了一个新的台阶。
二、使用信息技术过程中应注意的几个问题
长期以来，人们认为把信息技术应用于教学过程，就是把信息技术纯粹地作为演示工具，把自己的教学过程通过电脑按顺序演示出来，把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上，教师不知不觉成了电脑操作工和讲解员，尤其表现在公开课中，普遍认为好课就应该运用现代信息技术教学，而且使用技术手段越高级越复杂越好，这偏离了信息技术服务于教学的轨道，没能体现出信息技术与课程的有效整合，未能充分发挥信息技术本身具有优势，使得多媒体教学实践走入了以下误区：
1、出现机械化。有些教师把教学内容按流程制作好，他们只需按键，坐在电脑前面按顺序对教学内容进行讲解，显得很古板，而且有些教师对于计算机的操作不甚熟悉，以至于出现尴尬的局面，笔者曾听过这样一堂语文优质课比赛，教师把什么都准备妥当了，然而不知什么原因，课件总是不能正常运行，教师自己不知如何解决，每次都要技术人员上讲台帮助操作，当时把参赛教师急出了一身汗，这中间因为电脑操作问题就花去将近10分钟，严重影响了整堂课的教学质量。还有一些教师把教学内容设计成教学课件后，把教学内容从开始到结尾都用幻灯片呈现出来，不仅用教学课件牵着学生思路走，甚至也固定了教师的教学思路，结果使教学过程变得十分机械，教师还是高高在上，并没有走下讲台与学生进行交流，学生被动的接受知识，久而久之，对电教平台也会失去兴趣，觉得信息教学和传统教学没多大差别，学生的学习兴趣没能得到很好的调动。因此，无论采取什么样的教学手段都不能忽视师生之间的交流。
2、华而不实。教师在运用多媒体进行教学时，有时为了引起学生的注意，大量使用电教设备，莫名其妙插入音乐或动画图片等，有哗众取宠之嫌，比如有个教师是这样设计教学的，上课时提前把教学问题展示给学生，让学生先自己进行课前思考，本来这样培养学生的思考能力是很好的，但是他给学生展示一些鲜艳动画图片的同时又播放音乐，这分散了学生的注意力，干扰学生的思维，使学生不能集中思考问题，特别对于低年级的学生来说，他们的自制力较低，对他们的影响更大，这样喧宾夺主，削弱了教学效果。所以教师制作课件时不能一味地追求华丽而忽略了其实用性。
3、过于依赖电教平台。笔者还发现，有些教师无论什么教学内容，不管适不适合使用电教平台，从头到尾，所有教学内容都一律使用多媒体来完成，认为这样才能够体现出信息技术与课堂的整合，而且有时因为时间仓促，只是为了图方便，课件粗制滥造，而且有些课件容量非常大，几乎所有的小细节都要展示出来，这样学生就象走马观花一样，看完是看完了，但不知重点在哪，知识分解得过多过细，封闭了学生的思维。其实没必要，虽然多媒体给教师学生都带来方便，但不能滥用、盲用，因为无论是传统教学还是电化教学，教学内容没变，当然重点难点也没有改变，变的只是教学辅助手段，所以课件的制作应该围绕在如何突出重点，以及怎样突破难点上，而不能面面俱到，导致喧宾夺主。信息技术与课程整合，不是纯粹的电脑表演，也不是教师+电脑的表演，其实质是要让学生在信息技术的帮助下，在交流与合作中学会自主学习。
4、忽视传统手段。虽然信息技术引进教学后，传统的教学手段面临严峻的挑战，但这并不代表它一无是处，然而有些教师却对其不屑一顾，独尊多媒体，觉得如果不使用多媒体教学会显得自己很落伍，多媒体教学固然有其优越性，但是传统教学手段也应该不容忽视，而且有些需要学生掌握的教学内容在黑板上演示，给学生的印象有时比在电教平台上还深刻，比如在上《三国鼎立》这一课，讲到三国鼎立局面形成的时候，教师可以让学生在黑板上画出示意图，这样学生兴致很高，比在多媒体里给学生展示效果要明显。可以说，传统教学手段和现代信息教学方式并不是水火不容，而是可以和平共处的，应该协调好传统教学与信息教学之间的平衡度，让他们各显其能。
以上的问题是我们在使用电教平台中普遍出现的，当然还有很多问题笔者不能一一列举在上，但是只要我们认识到，虽然多媒体辅助教学收到了良好成效，然而对教学起决定仍然是教学内容和教学方式，在以后信息技术与课堂整合中，不一味盲从信息技术，我们就能逐渐走出误区，真正把多媒体技术用到需要它的地方去。
三、如何更好运用信息技术优化历史课堂
运用多媒体教学的关键在于四个字：恰到好处，没必要使用的就不用。教师不应该被电脑所控制，而是要成为它的主宰，教师可以利用信息工具按照自己的思路进行知识的重构和创造，最重要的是，这一教授过程中，通过文字和图像信息，允许学生自己消化知识，并架设自己的知识结构。例如在上《华夏之祖》这一课时，由于这些历史人物都属于很遥远的传说时代，对学生来说很模糊，比如在讲到中华民族是怎样形成这个问题时，我们制作了一个动画流程，动画先现出炎帝黄帝和蚩尤的画像，然后通过征战，最后炎黄帝打败蚩尤，在中原地区不断融合其他部落，繁衍壮大，形成了华夏族的主体，学生在观看动画中自己就能容易得出这样一个结论：中华民族的形成是一个从战争到联合的过程。这就成功的突出了本课重点，比起教师口头的讲解，有事半功倍之效，而且这样的知识是学生自己消化出来的，达到了带着学生走向知识的目的。也就是说，教师在讲授、演示的同时，给学生以自主学习的空间，通过获取信息、讨论学习和创作实践等环节，帮助学生增强对学习内容的理解，真正使信息技术融入历史课堂中。
新课改要求由重教师“教”向重学生“学”转变，教师不再是带着知识走向学生，而是要带着学生走向知识，所以，教师不仅要熟练使用多媒体教学，还应该不忘忽视对学生搜集和整理信息资料能力的培养，使学生具有最基本的信息意识和素养，让它成为课堂活动的组成部分，而且通过信息手段，充分调动学生的学习兴趣，拓展他们的思维空间，在教师顺利完成教学任务的同时，学生也学会了自主学习以及合作学习，培养他们通过多种途径获取并处理历史信息的能力以及使用语言陈述问题的表达能力，当学生能够自如运用信息技术工具来帮助他们及时地获取信息，分析整理探索问题、协作解决问题并熟练地内化为自己的思维方式，这才是行之有效的运用信息技术优化历史课堂。常言道，授人于鱼不如授人于渔，正如德国剧作家莱辛说的：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着寻找真理的能力，任凭选择一个的话，我宁要寻找真理的能力。” 学生也渴求获得自学能力，所以教给学生学习方法，培养学生的自学能力是十分必要的，教师不再是单纯的传递知识，学生也不仅仅是学会知识，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，让他们意识到信息技术是一种终生受用的学习知识和提高技能的认知工具，让学生能够在自己所架构的知识体系中可持续发展。
信息技术与课堂的整合，不但促进教师与学生之间的交流与互动，同时还促进了学生之间的团结协作，例如《世界的文化杰作》一课中，教学重点是贝多芬和《英雄交响曲》；列夫·托尔斯泰及其代表作；梵高和《向日葵》，教师把学生分成三个小组，首先布置学习目标，把任务分派下去，让他们分工在互联网上搜集有关这方面的资料，收集整理相关信息，分组讨论研究，这节课利用现代信息技术欣赏世界近代史上音乐、文学和美术的成就，培养学生文学艺术作品的鉴赏能力，使得教学难点的突破水到渠成，通过小组互动，让学生展示小组的集体成果，这种利用信息技术达到自主探究与小组合作相结合的方式，学生不仅获得了巨大的满足感，并且培养了他们团队精神。
信息技术下的历史课堂，正逐渐焕发出蓬勃的生命力，我们不仅要看到现代信息技术优化课堂所起到的不可替代作用，也要正视传统教学手段价值，这样才能协调好现代信息技术教学与传统历史教学之间的关系，让信息技术在历史教学中发挥最大的潜能，让历史在学生心目中成为立体的、生动的、引发他们探索的学科。发挥信息技术优势，优化历史课堂教学，教师和学生分享教学乐趣，启发学生思维，从而培养学生良好的信息素养和创新精神。从应试教育到素质教育，再到实现信息技术下的素质教育，教育工作者要紧上跟教育改革的步伐，合理的运用现代信息技术，为课堂服务。虽然信息教学春风吹遍祖国大地，但是信息教育依然任重道远，让我们携手努力，共创现代信息技术教学的崭新时代，让师生在民主自由的课堂气氛中感悟悠悠历史，让古老的历史在现代信息社会中迸发出璀璨的光芒。