二下数学第六单元.doc

课 时 教 案
第 六 单元 课题 两位数加两位数的口算 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.能口算和在100以内的两位数加两位数。
思考与调整（二次备课）
2.能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
3.引导学生经历算法的发现过程，并在合作交流中理解和掌握相应的口算方法。
教学重点
掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点
正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具、学具准备
课件

教学程序：
一、 学情预判：
教学时要关注各种算法的特点，以及对后续计算学习的影响与作用。一方面应鼓励学生自主探索，尊重多样化的算法；另一方面应分析各种算法的利弊，引导一些学生改变自己的计算习惯，采用更有意义的思路与算法。
二、 先学探究
1.口算：
23+4 6+7 30+5 8+29
指名说说是怎样口算的。
2. 情境导入：
出示例1的情境图。学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题？
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？
三、 交流共享
1.问：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？
求小红跳了多少下，怎样列式？
学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？
同桌之间互相说说是怎样算的。
集体交流，有选择地板书。
方法一：先算40+20=60，5+3=8
再算60+8=68
方法二：先算45+20=65
再算65+3=68
2.求小军跳了多少下，怎样列式？怎样计算？
生独立完成后，在小组内交流。
3.引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？
交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以从高位算起，先用第一个加数与第二个加数十位上的数相加，再加上第二个加数个位上的数，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。
四、 反馈检测
1 完成“想想做做”第1、2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3. 完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。
集体订正。让学生将自己分析、思考的过程说给大家听，同学间互相补充、互相评价。
五、反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。
六、课堂作业
《补充习题》P
七、板书设计：
两位数加两位数的口算
例1：小红跳了多少下？ 小军跳了多少下？
45+23=68（下） 45+28=73（下）

想：（一）40+20=60
5+3=8
60+8=68
（二）45+20=65
65+3=68

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 两位数减两位数的口算 第 2 课时 总第 个教案
教学目标
1.能口算两位数减两位数。
思考与调整（二次备课）
2.能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
3.加深对数量关系的理解，还可以锻炼学生的思维能力和语言表达能力。
教学重点
掌握两位数减两位数的口算方法。
教学难点
正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。
教具、学具准备
课件

教学程序：
一、学情预判：
教学时应注意的是，得数几十多只要求学生想在脑子里（或者说出来），不必要求写下来，因为这是需要努力培养的习惯。
二、先学探究
1.口算。
24+45 12+75 36+18 20—7
24+49 15+75 55+18 50—20
说说“36+18和20—7”的口算方法。
2. 先估计得数是几十多，再口算。
23+52 35+14 69+13 54+17
说说估算方法。
三、 交流共享
1.教学例2.
（1）出示教材情境图。
你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？
根据学生的回答板书：（不退位的）56—24 （退位的）56—27
这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题）
（2）你能口算出这些算式的得数吗？到小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。
全班交流。重点放在退位减上，多让学生说一说。
（3）比较：上面两组题在计算时有什么异同？
相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，……
不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，……
小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。
四、 反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
电脑出示第1、2题，让学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
2. 完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
4.完成“想想做做”第5题。
让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。
学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。
五、 反思总结
提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。
六、课堂作业
《补》P
七、板书设计：
两位数减两位数的口算
例2：（1）小芳有多少枚邮票？
56-24=32（枚）
想：方法一：50-20=30 方法二：56-20=36
6-4=2 36-4=32
30+2=32
（2）小宁有多少枚邮票？
56-27=29（枚）

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 解决实际问题 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.能正确用两位数连加、连减或加减混合运算的口算解决简单的实际问题。
思考与调整（二次备课）
2.领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
3.培养学生自觉检验解题结果的习惯。
教学重点
领悟连加、连减或加减混合运算解决简单的实际问题的思路。
教学难点
体会连加、连减或加减混合运算的意义。
教具、学具准备
教学光盘
教学程序：
一、学情预判：
1.教学时要注意培养学生说题的能力。
2.两步计算的实际问题应该分两步解答，要写出每一步的算式、得数以及单位名称。要让学生明白每一步算的是什么，体会第二步算式是如何利用第一步计算得数的。
二、 谈话引入
今天我们用前面所学知识来解决一些生活中的实际问题。
板书课题：解决实际问题。
三、 交流共享
1.教学例3.
（1）出示例3情境图。
问：题中已经知道了什么？要求的问题是什么？
你知道离站时车上有多少人吗？
学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。
汇报讨论结果：先减去下车人数，再加上上车的人数。或先加上上车的人数，再减去下车的人数。学生选择一种方法列式。
小结：我们可以先加上上车的人数，再减去下车的人数也可以先减去下车人数，再加上上车的人数。
师：大家还有不一样的方法吗？
根据学生的回答板书算式：34+18—15或34—15+18.
（2）怎样计算呢？同桌之间说说你是怎样口算的？
（3）解答正确吗？可以用什么方法检查？
小组内讨论检验方法，集体交流，独立完成。
三、 反馈检测
1.完成“想想做做”第1、2题。
小组交流想法，独立计算并填空。
集体交流订正。
2. 完成“想想做做”第3题。
指名说说线段图的意思。
学生列式计算，订正交流。
3. 完成“想想做做”第4题。
提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？可以怎样解答？
指名板演算式。集体订正。
让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？
4. 完成“想想做做”第5题。
出示表格。表格告诉我们什么？
提问：不会游泳和不会溜冰的各有多少人？你会列式计算吗？
学生列式解答，集体订正。
四、 反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？你有什么收获和体会？
归纳：这节课我们学习了连加、连减和加减混合解决实际问题，知道了增加就加，减少就减。

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 练习六 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.通过练习，进一步弄清口算时进位加与不进位加、退位减与不退位减以及加与减在方法上的异同。
思考与调整（二次备课）
2.能应用这一知识解决简单的实际问题。
教学重点
熟练掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算。
教学难点
两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减法。
教具、学具准备
教学光盘
教学程序：
一、 学情预判：
解决第6题，可能会出现不同算法，此时，要引导学生通过比较，体会两种算法间的联系的区别。
二、 知识再现
1.口算（练习六第1题）
指名口算。
问：前面两组每组上下两题有什么区别和联系？
前面两组每行左右两题有什么区别和联系？
2. 揭示课题。
板书：练习六
三、基本练习：
1.完成“练习六”第2题。
同桌两人合作练习。
2. 完成“练习六”第3题。
先明确题目要求，再交流估算方法。
在教材上用“Ο”圈出得数比50小的算式，用“□”圈出得数比50大的算式。
3. 完成“练习六”第4题。
让学生直接写得数。
注意速度。
四、综合练习
1.完成“练习六”第5题。
指名学生读题，理解题意。
提问：“下车15人”“上车11人”什么意思？
学生独立完成。
教师巡视指导。
2. 完成“练习六”第6题。
指名学生读题，理解题意。
学生独立完成，集体订正。
五、反思总结
这节课我们一起练习了两位数加两位数、两位数减两位数的口算，用这一知识解决了生活中的实际问题。你有什么收获？
六、 课堂作业
《补》

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 练习六 第 2 课时 总第 个教案
教学目标
1.进一步掌握整十数、整百数的加减法。
思考与调整（二次备课）
2.能正确地进行相关计算。
3.灵活运用所学知识解决实际问题。
教学重点
能正确口算整十数、整百数的加和减。
教学难点
掌握整十数、整百数的加和减的口算方法。
教具、学具准备
教学光盘
教学程序：
一、 学情预判：
解决第8题，不能只停留在完成口算练习上，还应引导学生通过比较和交流，体会加减法各部分间的变化规律。
二、 知识再现
1.上节课我们一起练习了两位数加减两位数的口算，这节课老师想知道大家计算的熟练程度，你准备好了吗？
2.完成“练习六”第7题。
引导学生先口算每组题的地1小题，再算第2、3小题。
口算结束后交流算法。
让学生说说通过口算发现了什么？
三、 基本练习
1.完成“练习六”第8题。
对比练习，学生独立完成。
集体订正，你发现了什么？
问：一个加数不变，另一个加数变大，和怎样变化的？
减数不变，被减数变大，差又是怎样变化的？
2. 完成“练习六”第9题。
出示题目，让学生口答，部分题目让学生说说是怎样想的。
3. 完成“练习六”第10题。
学生读题，题目中告诉我们哪些信息？要求什么？
学生口答。
四、 综合练习
1.完成“练习六”第11题。
说说原有、卖出、还剩的之间的关系。
学生各自填表。
集体订正。
2. 完成“练习六”第12题。
理解题意后学生独立列式计算，订正时说说解题过程。
3. 完成“练习六”第13题。
指名说说线段图所表示的意思。
独立解答。
交流并订正。
说说先求什么再求什么。
五、 反思总结
今天这节课你有什么收获？

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 练习六 第 3 课时 总第 个教案
教学目标
1.进一步掌握两位数加两位数、两位数减两位数的口算方法。
思考与调整（二次备课）
2.熟练地进行相关计算。
3.培养自觉检验解题结果的习惯。
教学重点
熟练口算两位数加两位数、两位数减两位数。
教学难点
熟练口算两位数加两位数的进位加、两位数减两位数的退位减。
教具、学具准备
教学光盘
教学程序：
一、学情预判：
线段图是解决数学实际问题的有效手段之一，看懂线段图能帮助学生更好地理解数量关系，因此，教学第18题，要着重让学生练习说题。
二、知识再现
提问：我们前面学习了哪些知识，你能自己举例吗？
这节课我们一起练习这些知识。
板书课题。
三、 基本练习
1.完成“练习六”第14题。
学生独立口算。
集体校正时指名说说自己是怎样算的，并说说同一组三道题有什么不同和相同的地方。
2.完成“练习六”第15题。
学生根据加法、减法的关系填表，做完后交流。
3. 完成“练习六”第16题。
学生完成在教材上，看谁做得又对又快。
教师评价时，表扬做得对、做得快的同学。
四、 综合练习
1.完成“练习六”第17题。
学生读题，理解题目的意思，独立完成。
集体订正，说说你是怎样想的。
2. 完成“练习六”第18题。
看线段图，指名说说图意。
问：我们可以先求什么，再求什么。
指名学生口答。
3. 完成“练习六”第19题。
根据条件，你能提出问题解答吗？
学生解答。
4. 动脑筋想一想，完成教材第67页的“思考题”。
五、 反思总结
这节课我们复习了哪些知识？
你有什么收获？
六、 课堂作业
《补》

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 三位数加两、三位数（进位） 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.用竖式正确计算三位数加两、三位数的进位加法，让学生独立而完整地经历三位数加三位数的笔算过程。
思考与调整（二次备课）
2.掌握正确的验算方法。引导学生总结加法的计算方法，在思考和交流中归纳笔算加法法则。
3.培养学生的推理能力，发展数学思维，提高计算效率。
教学重点
探索三位数加两、三位数的进位加法的笔算方法。
教学难点
十位向百位进位的方法。
教具、学具准备
课件
教学程序：
一、 学情预判：
例4计算142+86，是三位数加两位数。一般来说，两个加数的位数相同（如三位数加三位数），竖式上把相同数位对齐比较容易。两个加数的位数不同（如三位数加两位数），写竖式要特别注意把相同数位对齐。例题采用三位数加两位数，其目的就是让学生注意“相同数位对齐”这一点。
二、 先学探究
1.口算。
60+90 8+3 3+7 70+80 4+6 50+90
问：这几题都是什么加法？每题的和最高位都是几？为什么都是1？
2. 笔算：37+25 64+8
问：这两题在笔算时分别是怎样加的？
（先把相同的数位对齐，从个位加起，个位满十要向十位进一）
师：这节课我们将利用这些知识，学习三位数加两、三位数。板书课题。
三、 交流共享
1.教学例4.
指名读题，问：求“一共制作了多少幅？”怎样列式？
提问：你会用竖式算出142加86的和吗？
让学生尝试计算，教师巡视指导。
交流计算方法，得出计算结果写在横式上。
谈话：要想知道我们算得对不对，可以怎么办？
介绍交换加数再算一次的验算方法。
学生验算。
2. 教学“试一试”。
学生自己独立探索计算方法，交流计算方法。
学生验算。
3. 总结计算方法。
问：笔算进位加法时，要注意什么？
小组讨论，集体交流。
引导小结算法：（1）相同数位对齐，从个位加起2）某一位上的数相加满10，就向前一位进1.
四、反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
让学生在教材上独立完成，集体订正。
2.完成“想想做做”第2题。
分组完成每组计算，并相互检验。
3.完成“想想做做”第3题。
独立完成，指名板演。
4.完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算出来。
五、反思总结
提问：这节课我们学习了什么内容？有什么收获和体会？

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 三位数加三位数（连续进位 第 2 课时 总第 个教案
教学目标
1.会用竖式计算三位数加三位数连续进位加法。
思考与调整（二次备课）
2.理解连续进位的算理。
3.结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。
教学重点
掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
教学难点
估算意识的培养。
教具、学具准备

教学程序：
一、 学情预判：
初步教学估算，应该把握住以下几点：第一，两个加数都是很接近整百的数。第二，估计的过程想在脑子里，说在口中，不要求写出来。第三，要联系解决实际问题进行估算，让学生体验估算能方便地解决问题。
二、 先学探究
1.出示：湖光小学一、二年级同学给山区小朋友捐图书。（1）三年级捐了154本，四年级捐了942本，两个年级一共捐了多少本？（2）五年级捐了87本，六年级捐了261本。两个年级一共捐了多少本？
指名板演，集体订正。
2. 今天我们还将接着学习进位加法（板书课题）
三、 交流共享
1.教学例5.
学生读题，思考：怎样求两个年级一共捐了多少本？
指名列式：298+405=？
你能先估算一下一共几百本吗？说一说是怎样估算的。
你能用竖式准确地计算吗？
指名板演，教师巡视指导。
交流计算方法。
问：和的十位应该是几？百位呢？为什么？
你做对了吗？你能交换加数的位置验算一下吗？（学生验算）
小结连续进位加法的计算方法，突出哪一位满十要向前一位进“1”。
2.完成“试一试”。
学生独立完成，注意向千位进1.
集体订正，并验算。
四、 反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
让学生在教材上独立完成，集体订正。
2.完成“想想做做”第2题。
让学生独立思考，找出错在哪里，说给同桌听，然后改正过来。
3.完成“想想做做”第3题。
学生竖式计算并验算，小组内检查，互评完成情况。
4.完成“想想做做”第4题。
让学生说出图意，自己解决问题，正确计算结果。
5.完成“想想做做”第5题。
让学生先估算，再口答。
四、 反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 练习七 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.会正确计算三位数加三位数，并提高计算的正确率。
思考与调整（二次备课）
2.会进行简单的估算，并养成认真验算的习惯。

教学重点
巩固三位数加三位数。
教学难点
提高计算正确性。
教具、学具准备

教学程序：
一、 学情预判：
练习七后的“动手做”，组织学生进行这次活动，旨在让学生发现3个三位数的和不变，并联系三位数加法计算法则对和不变”作出解释，能对笔算加法多一点体会。
二、 知识再现
1.谈话：三位数加两、三位数是怎样计算的？
2.师：大家计算时一定要细心，可以用估算的方法帮助检验，提高计算的正确率，今天就一起来完成“练习七”。
板书课题。
三、基本练习
1.完成“练习七”第6题。
开火车完成口算练习。
2.完成“练习七”第1题。
学生独立完成。
集体订正，注意对比进位和连续进位。
3.完成“练习七”第2题。
计算并验算，看谁算得又对又快。
4.完成“练习七”第7题。
学生独立在草稿纸上计算，填表。
表扬正确率高、计算快的学生。
5.完成“练习七”第3题。
让学生估算出哪两张卡片和加起来是1000.
四、综合练习
1.完成“练习七”第8题。
三个数连加，怎么办？
让学生用自己方法算一算，发现将三个数写成一个竖式计算的简便之处。
2.完成“练习七”第4、5题。
提问：你知道一共要栽树多少棵吗？怎样计算黄鸡和黑鸡的只数？
出示问题。
3.完成“练习七”第9题。
出示题目，求一共去了多少人，让学生独立列式解答。
4.完成“练习七”第10题。
先估算，再计算。
学生独立完成，订正并集体交流。
5.完成“练习七”第11题。
让学生读题，独立思考解答。
五、反思总结
这节课我们复习了哪些知识？有什么收获和体会？

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 三 位 数 减 两、三 位 数（退 位） 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.经历探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程，能计算三位数减两、三位数（退位），学会减法的验算方法。
思考与调整（二次备课）
2.体现数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
3.在解决问题的过程中，能独立进行简单的有条理的思考，培养积极思考及与同学合作交流的学习态度。
教学重点
探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。
教学难点
探索三位数减两、三位数（退位）的计算方法的过程。
教具、学具准备
情境图
教学程序：
一、 学情预判：
验算减法，可以把差与减数相加，看是不是等于被减数。学生对这个数量关系缺乏感性认识，不容易理解这种验算方法。所以，教学例6的时候，应结合题中的数量关系，安排学生验算减法。让学生通过验算，体会“可以用加法验算减法”，明白“差加减数应该等于被减数”。
二、 先学探究
1.指名说一说笔算两位数减法怎样算？
用竖式计算：43-21 68-7
师：这节课我们将利用以上的知识学习千以内的笔算减法，三位数减两、三位数（退位）的减法。
三、探究交流：
1.今天老师带大家去学校图书室看一看，出示一个书柜。
提问：从这幅图上你知道了什么？（借出93本，还剩多少本？）
借出93本是多了还是少了？要求还剩多少本用什么方法解决？
2.指名说说数量关系。
问：你能列出算式吗？（215-93=）怎样计算？
（1）学生独立思考，尝试竖式计算
（2）问：十位上的1减9不够减，你们是怎么办的？
在百位上的数相减时，要注意什么问题？
为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？
提问：用竖式计算要注意什么？怎样计算？
2.探讨215—93的验算方法
（1）你会检验吗？
（2）生独立验算，集体汇报。
（3）问：减法的验算与加法验算什么不同？
3.教学“试一试”。
指名板演并验算。
小组内互相说说怎样计算的，着重强调百位上是几减几。
4.总结计算方法。
小组内讨论：用减法计算时，要注意些什么？
四、反馈完善：
1.做“想想做做”第1题
独立完成，小组内交流。
2.做“想想做做”第2题
独立完成。
比较每组中的两道题，看看两道题有什么联系？
你发现了什么？
3.想想做做第4题
（1）生自己看图，完整口述题意。
（2）生独立完成，集体核对，指名说一说解题思路。
4.想想做做第5、6、7题。
独立完成，互助评价。
5.想想做做第8题。
教师先引导学生看懂图意，再让学生独立解答。
6.想想做做第9题。
学生看表格，自己提出问题，并解答。
五、全课总结：
今天这节课同学们学习了什么知识？
六、课堂作业：想想做做第2题。
七、板书设计：
三 位 数 减 两、三 位 数（退 位）
百 十 个
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教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 隔位退位减 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.让学生在具体的情境中，经历探索笔算减法中隔位退位减的计算方法过程。
思考与调整（二次备课）
2.理解隔位退位减的算理，并能正确地进行计算。
3.在探索算法的过程中获得学习成功的体验，培养学好数学的自信心，逐步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
教学重点
探索并掌握隔位退位减的计算方法。
教学难点
理解隔位退位减的算理。
教具、学具准备
课件
教学程序：
一、 学情预判：
隔位退位减法的被减数的十位上一定是0，否则就不需要隔位退位。但被减数十位上是0的减法，未必都需要隔位退位。要帮助学生感悟到这些情况，这样有益于他们正确计算退位减法。
二、 情境导入
出示教材例7中的画面。
提问：你从图中了解到哪些信息？要求我们解决什么问题？
三、 交流共享
1.谈话：求“一年级同学画了多少幅儿童画？”用什么方法计算？怎样列式？
相机板书：204—108=？（幅）
生尝试列竖式计算。问：遇到了什么新的问题？
2.谈话：“个位不够减，要从十位退一。十位上是0，怎么办？”这是一个新的问题，我们这节课就要解决这个问题。你能用拨计数器的办法解决这个问题吗？
（1）学生拨计数器计算。
集体交流拨珠计算方法。
问：①个位不够减，要从十位退一，十位上是0，怎么办？
②百位上拨去一颗算珠，接下去应该怎么办？十位上现在有十颗算珠了，再接下去该怎么办？
（2 联系拨珠的过程进行竖式计算。
先在小组内合作研究计算方法，再在班内交流思考过程和计算方法。
3.谈话：怎么知道算得对不对？
让学生一起验算。
提问：这节课的减法计算与以往的有什么不同？计算时需要注意什么？
四、 反馈检测
1.完成“想想做做”第1题。
独立做题，指名板演。
集体订正交流，比较每组两题的不同点。
2.完成“想想做做”第2题。
交流：在减法的过程中要注意些什么？独立订正。
3.完成“想想做做”第3题。
独立计算。
验算时，对已发现的错误要查找原因。
4.完成“想想做做”第4题。
独立列式计算，相机对学生进行保护牙齿的教育。
5.完成“想想做做”第5题。
学生读题，口答，交流：你是怎样想的？
五、 反思总结
提问：今天这节课你学到了什么？有什么收获和体会？
六、布置作业：《补》P

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 练习八 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.让学生进一步巩固减法计算中需要隔位退位减的情况。
思考与调整（二次备课）
2.能熟练地进行计算。
3.培养学好数学的自信心，逐步养成独立思考、主动与他人合作交流的习惯。
教学重点
让学生进一步巩固减法计算中需要隔位退位减的情况。
教学难点
熟练正确地计算。
教具、学具准备
课件
教学程序：
一、 学情预判：
练习八第2题的每个题组里都有三道减法题，把学生计算退位减法尤其是隔位退位减法，可能出现错误的各种情况聚集起来，以帮助他们丰富对退位减法的整体体验。
二、 知识再现
1.上节课我们学习了如何计算被减数的中间或末尾出现0的情况，这节课我们继续通过练习巩固这方面的知识。
2.完成“练习八”第1题。
指名学生板演，余生自练。
问：连续退位减要注意什么？
三、 基本练习
1.完成“练习八”第2题。
分组练习后，小组讨论每组练习的特点。
集体交流，逐一分析每组练习。
问：被减数相同，减数和差有什么变化规律？
2.完成“练习八”第3题。
让学生用竖式计算，巩固退位减的方法，并进行验算。
指名板演，逐一交流。
四、 综合练习
1.完成“练习八”第4题。
问：现价比原价便宜多少元怎样计算？
学生列式计算，集体订正。
2.完成“练习八”第5题。
指名读题，帮助学生理解题意，获得解题思路。
四年级订多少份？六年级呢？
列式解答，组织交流。
五、 反思总结
提问：通过这一节课的练习你进一步学会了什么？
六、 课堂作业
《补》P

教后反思
（第 篇

课 时 教 案
第 六 单元 课题 练习八 第 2 课时 总第 个教案
教学目标
1.正确计算三位数连减、加减混合运算。
思考与调整（二次备课）
2.灵活运用这一知识解决简单的实际问题。
3.培养良好的学习数学的习惯。
教学重点
让学生进一步巩固减法计算中需要隔位退位减的情况。
教学难点
正确计算隔位退位减。
教具、学具准备
实物投影仪
教学程序：
一、 学情预判：
思考题，要鼓励学生用不同的方法分析题中数量关系，找到解决问题的方法。
二、 知识再现
1.谈话这节课我们继续练习三位数的减法。板书课题（练习八）
2.口算。
出示“练习八”第6题。
看谁算得又对又快。
开火车。
三、 基本练习
1.完成“练习八”第7题。
小组内讨论被减数、减数、差之间的关系。
集体交流后，计算完成填表。
2.完成“练习八”第8题。
提问：三个数连减你准备怎样计算？
学生计算，指名板演。
小结并订正。
3.完成“练习八”第9题。
引导学生理解题中的信息。
组织学生分组讨论：
根据题中信息你能提出哪些减法计算的问题？
学生提出问题，自己解答。
集体交流。
四、综合练习
1.完成“练习八”第10题。
指名学生读题，提问：你知道了什么？要求什么？
列式计算，集体订正。
2.完成“练习八”思考题。
先组织学生理解题意。
组织学生列式计算。
解题交流，揭示规律。
教师讲解，提示重点。
3.思考题。
指名读题后，小组合作，讨论解决方法。
集体交流，组织质疑。
五、反思总结
通过今天的学习，你有什么收获？
六、 课堂作业
《补》P

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 复习 第 1 课时 总第 个教案
教学目标
1.巩固减法的笔算法则，能够熟练地计算；会用差加上减数的方法来验算减法，自觉养成验算的好习惯。
思考与调整（二次备课）
2.能正确进行估算，培养学生的估算能力，自觉地进行估算。
3.能运用所学知识和方法解决简单的实际问题。
教学重点
减法的计算法则。
教学难点
运用已有的知识解决实际问题。
教具、学具准备
实物投影仪
教学程序：
一、 学情预判：
笔算是本单元的重点，本节课注意让学生全面把握各种可能出现的情况，完善相关的认知结构，丰富计算经验。
二、 知识系统整理
提问：这一单元我们学习了哪些知识？引导学生整理。
三、查漏补缺训练
1.完成“复习”第1题。
出示题目指名口算。
2.完成“复习”第2题。
组织学生独立完成，指名学生板演。
怎样计算多位数加、减法？
各组中被减数、减数和差的变化有什么规律？
3.完成“复习”第3、4题。
生独立完成，指名学生板演。
组织交流，鼓励学生养成验算的习惯。
四、综合运用提升
1.完成“复习”第5题。
组织学生理解题意。
板演列式计算，集体交流订正。
指名说说根据什么来求这两个问题的。
2.完成“复习”第6题。
先让学生根据题意在图上标出有关数据，再指名说说数量关系。
独立完成，集体订正。
四、反思总结
今天我们复习了什么？有哪些收获和体会？
五、课堂作业
《补》P

教后反思
（第 篇）

课 时 教 案
第 六 单元 课题 复习 第 2 课时 总第 个教案
教学目标
1.巩固减法的笔算法则，能够熟练地计算；会用差加上减数的方法来验算减法，自觉养成验算的好习惯。
思考与调整（二次备课）
2.能正确进行估算，培养学生的估算能力，自觉地进行估算。
3.能运用所学知识和方法解决简单的实际问题。
教学重点
减法的计算法则。
教学难点
运用已有的知识解决实际问题。
教具、学具准备
实物投影仪
教学程序