1、
《气温和降水》教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、知道气温。
2、了解气温与人类生产和生活的关系。
3、知道我国冬、夏气温分布特点。
过程与方法：
1、学会计算日平均气温和月平均气温。
2、初步学会阅读和绘制气温曲线图。
3、初步学会分析我国气温分布特点形成的原因。
4、培养学生观察、分析和独立思考、探究问题的能力。
情感态度与价值观：
感受生活中地理有用，培养学习地理的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。
教学重点：
1、气温的年变化。
2、我国气温的分布特点及差异。
教学难
2、点：
1、气温曲线图的绘制。
2、我国冬、夏气温分布特点的原因。
教 法：
读图分析、引导启发等教学方法。
学 法：
自主学习、合作探究、归纳总结等。
教学过程：
导入新课
屏幕显示哈尔滨、广州春节期间图片，问题导入。
讲授新课
一、 自主学习，掌握基础
学生参照导学案，自学课本。独立思考及完成学案上的自主学习题目，并记录自己的疑点。
学生自学，教师巡回指导。
学生自学过程中解决不了的问题，提交给老师，全班一起讨论解决。
二、 探究讨论，解疑释疑。
（一）气温的日变化
1、北京气温在一天中的变化情况：什么时候气温最高？什么时候气温最低？气温最高值
3、与最低值相差多少？
2、将2:00、8:00、14:00和20:00的气温数据相加，除以4，得出日平均气温。
3、总结气温日变化规律。
教师引导点拨。
（二）气温的年变化
1、读71页E表，根据表格给出的数据，绘出北京的气温年变化曲线并回答问题。
(1)最高月平均气温出现在_____月，约为_____℃。
（2）最低月平均气温出现在_____月，约为_____℃。
（3）北京气温年变化特点冬季_____，夏季_____，季节变化_____（大或小）。
2、说出北京（北半球）陆地气温年变化的规律。
教师启发点拨
（三）我国冬季气温的分布规律
我国冬季南北温差大的原因是什么
4、
学生分小组讨论探究上面的问题，纪录疑点，教师巡回指导。
师生合作完成问题
（四）我国夏季气温分布特点
我国夏季南北普遍高温的原因是什么？为什么青藏高原夏季气温最低？
学生讨论后，教师请学生展示自己的结论。
教师点拨。
三、 及时总结，梳理思绪
学生总结自己学到的知识，巩固加深理解。
四、 达标测验，巩固运用
学生做测试题。
板书设计
一、气温的时间变化
1、气温的日变化
最高气温出现在14时左右，最低气温出现在日出前后
2、气温的年变化
北半球7月最高，1月最低
二、我国气温的分布
1、冬季自南向北降低，南北温差很大
纬度位置和冷空气的影响
2、夏季普遍高温，南北温差不大
三、温度带
1、划分依据
2、类型
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