黄河的主人说课稿(语文).doc

灰椋鸟说课稿如皋实验小学 吴小花一、教学分析（一）教学内容分析灰椋鸟是国标本苏教版小学语文五年级下册的一篇散文。作者徐秀娟用浅显易懂、质朴唯美的语言描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面及归林后起舞争鸣、尽情欢歌的热闹情形，字里行间流露出作者对鸟儿以及对林场工人辛勤劳动的敬仰，激发学生爱鸟护鸟，和谐大自然的情感。（二）教学对象分析五年级学生的理解能力不容小视，反复诵读，学生能通过具体的语言文字，借助想象，初步感受灰椋鸟归林的“壮观”。但是对于从未亲眼目睹群鸟归林的学生来说，表达感受的语言一定缺乏感染力，无法唤起内心深处爱鸟护鸟的情结。因此我利用视频交互系统呈现图文、渲染意境，再现热闹喜人的景象，让孩子们在美的情境中，不断自主挖掘潜伏在文章语言深处的韵味，体味人类与自然的和谐美，自觉地爱护自然界的一切生灵，为它们创造生活的乐园。（三）教学环境分析基于以上分析，这节课我采用“活动单”导学模式，立足文本，紧扣重点段，通过栩栩如生的图片、充满美感的音乐等，利用白板技术和视频交互系统的功能，创设出可感可触的情境，使语言文字鲜活、灵动起来，从而有效引导学生读中感悟，吟咏品味，完成语言的内化和积累的同时潜移默化地受到美的熏陶。二、教学目标：基于以上思考，我拟定了如下目标。 1正确流利有感情地朗读课文，练习背诵相关语段。2品味重点词句，感受灰椋鸟归林的壮观场面，。三、教学重点、难点：1从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子中，体会作者表达的思想感情2明白“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园”这句话的真正内涵，激发学生爱鸟、护鸟，以及对大自然的热爱之情。四、教学过程：一、图文激趣，引发“阅读好奇”二、细读课文，观赏“群鸟归林”三、品读课文，聆听“百鸟争鸣”四、总结延伸，体会“美好情感”一、图文激趣，引发“阅读好奇”通过第一课时的学习，学生对灰椋鸟的外形已经有了初步的认识，课堂开始，我呈现各种鸟儿的图片，让学生从中找出灰椋鸟，然后利用白板的聚光效果，进一步引发学生的思考：其貌不扬的灰椋鸟作者原本也不喜欢，后来观赏了灰椋鸟归林的场面后就彻底改变了她的想法。那情景究竟有多大的吸引力呢？继而激发学生对灰椋鸟归林气势的学习兴趣，唤起了学生想亲自撩开灰椋鸟之神密面纱的热切愿望。从而为学习、理解文本架起了一条“高速公路”。二、细读课文，触摸“群鸟归林” 【整合点一：圈画书写，点拨提升，潜心会文】在汇报学习过程中，学生是主体，教师仅是领航人，引领学生实现认知、情感、价值观方面的目标。因此，我利用电子白板的拉幕功能，根据学生回答屏幕出示灰椋鸟归林前、归林时的情景的句子，拉幕的运用既便于学生理清赏析的思路，又能适时进行写法渗透：写作顺序按时间先后，场面描写时由点到面。在此基础上，我再利用白板的圈画和着重等功能，在“整群整群”、“列队飞行”、“排空而至”这些生动、关键的词眼上停留回味。让学生咬文嚼字、动情朗读、激情想象。（相机用笔圈画关键词）当然读书是语文教学的主旋律。叶老说：“教学语文课本，就是好好地读，读得好，就可以深切地传达出课文的思想感情，同时领会它的思想感情。”语文课上，最动听的声音便是读书声。在本环节中，读书是关键，点击播放一段音乐，（学生配乐齐读第四自然段。）我引导学生在音乐的渲染中读出归林场面的温馨美好。让学生在入情入境的品读中深刻感悟灰椋鸟归林的壮观场面。如此整合，学生喜欢灰椋鸟，爱鸟 护鸟的情感目标便得以顺利实现。 三、品读课文，聆听“百鸟争鸣”。【整合点二：视频引领，品悟情感，丰富想象】学生是阅读的主人，教学中，我根据学生展示的句子，借助直达学生心灵深处的视频画面，（灰椋鸟“闹林”的视频录像）直观地再现百鸟争鸣的景象，丰富学生的情感体验，放大视频交互平台优势，有效提高了课堂学习的效率。生动感官的视频引导学生通过情境来感悟，加深对文本的理解。同时，利用视频拓展孩子们的想象空间，从而更好地进行句式的对比训练，对比揣摩，读写迁移。（最后师生合作配乐朗读第五段。）师生合作配乐朗读能激发学生展示朗读水平的欲望，对教学起到推波助澜的作用，从而把整个课堂气氛推向高潮。四、总结延伸，体会“美好情感”。【整合点三：图文欣赏，多元感悟，升华情感】在交流了最后一个自然段给我们的启示后，出示并齐读：鸟是人类的朋友，树林是鸟儿的乐园。学到这里，你觉得这个叫徐秀娟的姑娘为什么能写出灰椋鸟这样优美的文章来呢？从而让学生深切感受她是带着热爱鸟类的感情去观赏灰椋鸟，才会把灰椋鸟写得如此传神、迷人，她心中有爱，她眼里有情，她的笔下，才能写出像灰椋鸟这样的生命的赞歌。让我们永远记住这位爱鸟的姑娘，她就是仙鹤姑娘徐秀娟（播放视频动画一个真实的故事17）在歌声中，我深情总结：是呀，没有林场工人的辛勤劳动，没有像徐秀娟这样爱鸟护鸟，为了心爱的鸟儿甘愿献出自己宝贵生命的人，我们现在到哪儿还能观赏到这人与自然和谐的场面呢？最后一个环节的延伸，我把文本与歌声、与作者的感人事迹相结合，让学生领悟到鸟、自然与人类的关系，激发学生爱鸟、爱自然的情感。通过多媒体演示人鸟和谐的情境，让学生在美妙的音乐中，和谐的画面中感悟到：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园进而真情表达，完成检测。五、检测反馈【整合点四：视频交互 快捷指航 直面成果】（相机出示拍摄的交互作业展。）【教学感想】回顾本节课的教学，我有这样的感受：有了视频交互技术与课堂教学的整合，课堂上便能跨越时空，学生更能走进文本深处，倾听文本的声音，学生的读、说和写都会源自内心，激情难抑华东师范大学祝智庭教授说过：“如果说信息技术是威力巨大的魔杖，那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。”我想只要恰到好处地利用这个魔杖，我们的语文课堂将会更加绚丽多彩。4