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初中化学教学中如何渗透环保教育
四川省乐山市沐川县教研室 莫 鰆
今年世界地球日的主题为“珍惜地球资源，转变发展方式，倡导低碳生活”，目前人类正面临着能源危机、环境危机和粮食危机，环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分。义务教育《化学课程标准》中明确指出：“要懂得运用化学知识和方法去治理环境污染，合理地开发和利用化学资源”，环保问题是中考热点之一，因此在初中化学教学中加强对学生的环保教育，既是升学的需要，更是时代的需要，人类持续发展的需要。
一、结合教科书内容进行环保教育，培养学生的环保意识
（一）学习了“空气”的知识后介绍“大气污染”。
人教版实验教科书九年级化学（下同）上册P30安排了“大气污染”的漫画，该漫画内涵丰富，生动有趣，应引导学生充分发掘其所表达的意思，认识到大气污染对动植物的危害和引发的三大环境问题。课前可让学生上网查阅有关大气污染的资料，了解大气污染的来源、减少措施，空气污染指数的含义等相关知识，收集一些与本地大气污染有关的事件。然后课上组织学生讨论、展示，帮助学生形成保护空气的意识，让学生感到环境问题就在我们身边，与我们息息相关。
（二）学习了“氧气”的知识后介绍“臭氧层空洞”。
臭氧层能吸收大量的紫外线，对地面上的生物起着保护作用。如果臭氧层减少，则透过大气层达到地面的紫外线增强，将引起皮肤癌的发病率增高和农业减产，以及影响某些生物的生存。近二十年来，超音速喷气飞机大量发展，将含有大量NOx的尾气排放到平流层中，还有氟氯代烷作为致冷剂的大量使用，扩散到平流层中，都有可能因光化学污染而破坏臭氧层。然后再介绍1952年发生在洛杉机和1995发生在我国上海的光化学烟雾事件，让学生认识到光化学烟雾能严重地刺伤人的眼、鼻、喉，严重时可使人呛出眼泪，引起呼吸道感染，这是自然向人类发出的警告。
（三）学习了“水”的知识后介绍“水体污染”。
首先结合教科书P63上的插图分析，让学生初步了解水体污染的来源，然后通过故事“女儿国消失之谜”、“疯子村之谜”和发生在我们国家2006年的白洋淀死鱼事件、2007年的太湖水污染事件和2008年的云南阳宗海水污染事件等的介绍，让学生感受水资源被污染的严重危害。另外，还应结合教科书上 “调查与研究”栏目，有意识地安排学生课后调查了解自己周围有哪些水的污染源，并提出防止的设想或建议。
（四）学习了“碳和碳的氧化物”的知识后介绍“温室效应”、“低碳生活”。
引起“温室效应”的气体主要是二氧化碳。含碳燃料的燃烧、动物的呼吸、有机物的氧化分解、工业生产中废气的任意排放等都可能产生二氧化碳，更重要的是森林的大面积毁坏，绿色植物的减少，破坏了人与自然界及生态系统之间的固有平衡，导致二氧化碳过剩并不断增加。由于“温室气体”阻碍了地球上能量的扩散，使地球表面的温度升高，气温变暖，水的蒸发速度加快，大气环流紊乱，造成旱、涝等自然灾害的频繁发生。温室环境使害虫、老鼠的繁殖速度加快，严重地危害人类的健康和植物的生长。最简单、最实在的防止措施是大力发展绿色植物，植树造林，还地球山青水秀的本来面目，恢复生态系统之间的固有平衡。其次，控制污染源，减少含碳燃料的燃烧，寻找新的、无污染的燃料，开辟新能源。
“低碳生活”作为一种生活方式，可以理解为：减低二氧化碳的排放，就是低能量、低消耗、低开支的生活方式。“节能就是最大的减碳”，要教育学生电脑，电灯，空调，任何电器一旦不用了应随手关掉；手机一旦充电完成，立即拔掉充电插头；使用节能灯泡，选择节能空调，多步行，骑自行车，电视机屏幕不要太亮等都是我们急需建立的绿色生活方式。
（五）学习了“燃料及其利用”的知识后介绍“酸雨”。
以20世纪80年代以来，发生在我国重庆、贵阳为代表的西南地区的大面积酸雨和1994年重庆市连续的“四嘲黑雨”等为案例，重点介绍酸雨的形成原因、危害和防止措施。酸雨是由于人为排放的二氧化硫等酸性气体进入大气后，造成局部地区大气中的二氧化硫富集，在水凝结过程中，二氧化硫溶解于水形成亚硫酸，然后经某些污染物的催化作用及氧化剂的氧化作用生成硫酸，随雨水降下形成酸雨。酸雨可以使工业机械锈蚀，寿命缩短；可以使河流、湖泊中沉积的某些重金属元素化合物溶出，从而进入鱼、贝体中，这些有毒的重金属元素通过食物链而危害人类的健康；可以使土壤酸化，造成农作物的大幅度减产；可以使一些价值很高的古文物腐蚀。消除措施：①减少污染源，采用低硫的煤，或者对含硫燃料进行加工脱硫。②开辟新能源，如太阳能、原子能的开发利用。
（六）学习了“化学肥料”的知识后，重点介绍施用化肥对农业生态环境的负面影响及对策。
在农业技术发展史上，化学肥料使用时间还不太长，但在发展现代农业和提高人类物质生活水平中却起了很大作用。但是过量施用化肥会引起土壤酸化和板结、重金属污染、硝酸盐污染和土壤次生盐渍化，从而导致土壤肥力下降，并且造成水体富营养化，淋溶污染地下水，致使作物品质下降，硝酸盐含量超标，并通过食物链危害人体健康。此外，化肥中的氮肥，由于氨挥发和NOx、CH4及CO2的释放，不仅能引起温室效应，而且还能够引起臭氧层的破坏。让学生正确认识化学肥料的利与弊，树立看问题“一分为二”的辨证唯物主义观点。
二、结合化学实验进行环保教育
（一）控制反应物的用量，减少有害气体的产生。教育学生在制取有毒气体时，尽量利用少量的反应物来制取少量的有毒物质，把污染减少到最低程度。尽量控制反应物的用量，只要能得到正确的有明显的结果，能观察到其物质的存在，了解和掌握它的性质就可以了。如在九年级下册实验固态氮肥和碱性物质混合产生氨气时，就必须控制好反应物的用量，以减少氨气的排放量。
（二）实验完毕后的废液，按指定处倾倒或回收。然后统一处理，严禁随意胡乱倾倒。如实验浓硫酸的腐蚀性、脱水性后的废弃物就不能随意丢弃。
（三）改进实验装置，尽量避免气体外逸或液体泄漏乱淌。在制取一些有毒物质（气体、液体）时，要将有害气体尽可能作化学处理，对有害尾气要增加吸收或转化装置，不能任意排入大气中。如在做教科书P34“硫在氧气中燃烧”的实验时，除硫的取用量要少外，还可仿照教科书P27上磷在空气中燃烧以“测定空气中氧气含量”的实验，增加一个吸收产物二氧化硫的装置，以克服该实验造成二氧化硫有害气体弥漫于实验室，造成空气污染的弊端。
三、与社会实践相结合，进行环保教育
课堂是进行环保教育的重要阵地，但课外活动的形式可以多种多样，且丰富多彩，将理论与实践相结合，可以使我们的教育更实效，更具有强的说服力，所以还应在课外活动中进行环保教育。我们可以组织学生通过参观考察和社会调查（如参观造纸厂、水泥厂、化工厂，调查周边的水环境等），让学生走进社会，去了解周围环境污染原因及对策，通过身传言教，在公共场所宣传“低碳生活”相关知识，倡导环保、绿色、自然、舒适的生活方式。在进行环境保护教育的同时，也增强和提高了学生的社会实践能力和分析、解决实际问题的能力。还可出专栏，办展览和小报，聘请环保部门的专家来校作讲座等多种形式、多种途径扩大环保教育的影响，增强学生的环保意识。
总之，教师要在进行化学知识教育的同时，将环境保护的知识渗透在教学之中，让学生“逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念”，创建美好的生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。

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