《凸透镜成像》教学设计.doc

作者姓名
刘含林
学校
汶上县第二实验中学
学科
物理
年级/班级
八年级/一班
教材版本
沪科版
课时名称
第四章 第五节 科学探究：凸透镜成像
上课时间
2013年11月13日
学生人数
36
单元背景
单元学习概述
本单元属于光学部分知识，首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察、归纳、总结光在同种均匀介质中的传播特点，以及光在两种物质界面所发生的的光的反射和光的折射规律，并通过实验，使学生知道平面镜成像的特点。凸透镜成像规律要求学生能够通过科学探究进行归纳和总结，并要求学生了解凸透镜在生产、生活和科学技术中的广泛应用。了解眼睛的结构，并能通过实验让学生知道视力的矫正等问题。
单元的组成：光的反射 第一课时 光的直线传播
第二课时 光的反射定律
平面镜成像 一课时
光的折射 一课时
光的色散 一课时
科学探究：凸透镜成像 第一课时 认识透镜
第二课时 凸透镜成像规律
神奇的眼睛 神奇的眼睛
单元学习重点：光在同种均匀介质中的传播特点，光的反射和光的折射规律，平面镜成像的特点，通过科学探究进行归纳和总结凸透镜成像规律，了解凸透镜在生产、生活和科学技术中的广泛应用，视力的矫正。
单元学习难点：科学探究光的反射定律，平面镜成像，光的折射规律，凸透镜成像规律的实验过程。
结合本章特点以及学生的认知规律，通过大量光现象激发学生学习兴趣，合理设置问题引导学生设计实验，通过学生小组实验，交流合作得出结论。为了锻炼学生的自学能力，让学生自学相关概念，识记规律。
知道光的传播特点、光的反射规律和平面镜成像的特点以及光的折射特点，能区分出不同的光现象，掌握凸透镜成像规律，了解凸透镜在生产、生活和科学技术中的广泛应用。知道如何进行视力矫正。
本课是第五节《科学探究：凸透镜成像》第二课时
课时设计说明
用led灯做成的亮着的“中国印”一下子把学生的注意力吸引过来，指导学生用凸透镜镜在光屏上接收到大小不同的中国印的像，老师演示得到倒立的放大的像，由此引出新课。接着介绍清什么是物距、像距，物距确定后像在确定的位置才能找到，也就是说像距也随之确定，随后提出问题成像情况由什么因素来决定呢？让学生做出猜想。随后向学生说明只研究与物距的关系，提供给学生的是焦距为10cm的凸透镜。以问题为引导让学生自己设计实验。实验之前提示学生需要注意的问题，三者高度的要求？如何读出物距、像距？并将问题予以明确。让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律，使学生在全过程中自主探究，体验科学探究的全过程，从而激发学生探究成像规律的兴趣，使学生能够体验科学探究的过程与方法。
学情分析
对他们来说物理是一个全新的科目，以前没有接触过，需要从最简单的概念、规律等学起搭建物理知识体系，本节课还是有难度的。这节课需要向学生明确透镜的焦距、物距、像距。大部分学生在日常生活中都使用过照相机，见过投影仪等设备，所以对凸透镜已经有了初步的认识，但学生理解成像的规律会有一定困难，可通过探究加深认识。
学习目标
知识与技能
　　（1）知道物距和像距的概念。
　　（2）知道凸透镜成像规律。
过程与方法
　　（1）能根据观察到的现象初步提出问题、进行合理猜想，并设计实验进行探究。
　　（2）通过探究凸透镜成像规律的过程，体验科学研究的过程与方法
　　（3）学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
情感、态度和价值观
　　（1）具有对科学的求知欲，乐于观察自然现象和日常生活中的物理现象，勇于实验探究日常生活现象中的物理学规律。
（2）在科学探究的过程中，有与他人合作和交流的意识。
教学重难点及解决措施
重点：凸透镜成像规律的探究过程及成像规律。
难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。记忆凸透镜成像规律。
用问题引导学生设计实验，明确实验过程中注意的问题，实验过程中给学生提供指导。
利用表格法、图示法、口诀法或动画演示帮助学生加强凸透镜成像规律的记忆。
教学过程（可续行）
学习活动
学生活动
教师活动
教学评价及技术应用
认识凸透镜能够成像
学生一手拿着光屏，一手拿着凸透镜，将老师点亮的中国印印在光屏上。
学生量出他们得到的像的高度。
打开用led灯做成的中国印，让学生将它印在光屏上，指导学生在光屏上找到清晰的像。让学生展示他们看到的情况，并给予表扬。
演示成放大的像，引出新课
有些学生不知所措，不知道两者如何放，也不知道如何观察，这时应给学生必要的帮助，对做到的同学提出表扬。
学习物距、像距
将概念写在学案上
演示得到清晰的像，介绍清楚物距、像距。明确物距确定像距也随之确定。
充分利用演示实验，让学生理解清晰像的概念。
提出问题

凸透镜成像的情况由什么因素决定呢？

猜想与假设
将猜想写在学案上
明确控制焦距不变，只研究与物距的关系
学生可能认为与像距有关，向学生演示，物距确定时像距也是确定的。
设计实验与制定计划
根据学案上问题的提示完成实验方案。
问题：1.要研究凸透镜成像情况与物距有什么关系，应改变 ，观察 ，测量___，然后对大量实验结果进行分析归纳，找出凸透镜成像的规律。
2认识光具座，实验中用____作为物体，光屏在实验中起什么作用？
让小组展示完成情况，明确实验方案。
以问题为引导，帮助学生设计实验，避免了设计实验的盲目性，对实验中需要注意的事项也有所提示。
进行实验与收集证据
第一步：按要求将器材放到光具座上，找到清晰的烛焰像。小组交流，做出回答
提出问题：
1、为什么要求烛焰、凸透镜和光屏三者的中心在同一高度？
2、怎样读出物距和像距？
学生小组交流展示答案，其他组给予评价。这两点是实验成功的关键因素，必须予以明确，以免学生在实验时手忙脚乱，分析结论时出现错误。
第二步：首先观看大屏幕的“友情提示”。

按学案提示完成实验。分组实验，合理分工，动手操作，观察现象，记录数据。
提示学生看大屏幕的“友情提示”，巡视学生实验情况，发现学生在实验中存在的问题，并给以必要的指导和提示，指导学生开展实验。
锻炼学生的独立实验能力，协调合作的能力。
分析与论证
先小组内讨论交流。再小组之间进行交流，达成统一的意见，小组代表展示凸透镜成像规律。
以表格的形式板书凸透镜成像的规律。

培养学生分析、处理数据的能力，语言表达能力和交流能力。
表格形式呈现成像规律，加深成像规律的记忆。
评估
讨论，解决
实验中的疑惑。

交流与合作
分析数据，交流发现、集思广益、相互交流，

展示一个小组的数据，观察、分析还有那些新发现？
（如：①凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？②凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？③像距、物距的大小与像的大小的有怎样关系？…）
培养学生的评估意识，提高科学探究能力。
动画帮助学生记忆成像规律
认真观看

播放凸透镜成像规律动画
给学生留下视觉印象，加深对凸透镜规律的记忆。
小结
交流讨论，小组代表展示
请学生谈一谈学习完本节的收获和体会。
锻炼学生的概括能力
课后反思
虽然学生对凸透镜成像已有初步的感性认识，但是由于凸透镜成像探究实验涉及的实验器材多、记录的数据多、操作过程复杂，还有相关的概念多，如焦距、物距、像距、实像、虚像等概念，所以对于学习物理时间不长的初二学生来说，凸透镜成像实验探究操作及数据分析是教学难点。因此，把本课题探究的重点放在“进行实验与收集证据”、“分析与论证”和“交流与合作”环节上。
为了突出凸透镜成像实验探究操作的目的性实效性，使学生实验探究过程有序进行，采取了印发学案的措施。学案提供了提示性的问题，关键的实施步骤。在复杂的实验探究中采用学案，可以使学生了解自己在探究活动中，应该做些什么，明确自己的目的，还可以给学生更加宽松的思维空间和活动空间。这样既充分发挥了教师的主导作用也体现了学生的主体作用。
针对学生记忆凸透镜成像规律时有一定的难度，所以采取了表格法，图像法，动画演示的方式帮助学生记忆。
点评
本节课用中国印引入新课，视觉效果明显，一下子把学生的注意力吸引了过来，再让学学生亲手找到中国印的像，让他们对凸透镜成像有了更直观的认识。得到大小不同的像，利于引导学生猜想影响成像情况的因素。
用问题引导学生设计实验，同时也提醒了学生注意的事项，一举两得。
对实验中需要注意的事项提示到位，避免了学生实验的盲目性。
本节课从实验仪器顺序安排及、使用以及成像都是在老师的引导下学生完成的，体现了学生为主体，也突出了教师的引领作用，为学生顺利探究、体验成功准备了条件，课堂效果较好。