《石榴笑了》教学设计.doc

《石榴笑了》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，了解石榴的生长规律。
2、会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵"等十一个字。
教字过程：
一、趣味导入
1、同学们，你们喜欢吃水果吗？谁来说一下你喜欢吃的水果？
2、老师这有一则关于水果的谜语，看谁先猜出来。大家听好了：
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
2.认石榴
师：同学们真是聪明！一下子就猜出来了。那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？
　　　　　　　　　　ｓｈí ｌｉｕ
师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是整体认读音节，“榴”在这里要读轻声。一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
3.课题
师：读得真不错！我们再看看（屏幕上再出现一颗熟了的石榴，与原来未熟的石榴比较）这两个石榴有什么不一样呢？谁会说？
生：一个裂开了，一个没有裂开；
　　生：一个张开了嘴巴，一个没有；
　　生：一个露出了牙齿，另一个没有牙齿；
　　生：一个会笑，另一个不会笑……
　　师：大家观察得真仔细，说得真好。竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。来，一起读一读。
　　生：齐读（石榴笑了）。
　　师：谁还会读？
　　生：读……（抽一两个学生读，然后补上题号“17”）
师：“石榴笑了”就是我们今天要学习的一篇新课文。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，标出自然段。
2、学生自读。
师：谁能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？
生：说……
师：小朋友真有办法！我们读课文时，遇到不认识的字可以看拼音、问同学或问老师；遇到难读的句子就多读读，把它读通读顺了。现在，大家捧好书本，开始读吧！
生：读……
4、教师范读课文。
5、学着老师的样子再读课文。
6、课件出示带音节的生字词，检查生字词的认读情况。
7、去掉音节，用多种形式检查认读生字情况。
8、抽生朗读课文。
师：现在，我们把认会的生字宝宝送回课文中读一读吧！谁愿意读？
生：……
师：（抽三个学生分别读课文三个自然段）老师给大家提个建议：这三个同学在读的时候，我们要仔细看，认真听，可以小声跟着读，也可以放在心里读。
生：分段读课文。
9、读后给予肯定，并简要评价。
三、细读课文，随文识字
1.指名读第一段：
师：课文写谁盼着石榴笑？（张贴词卡：王力力）
师：怎么记“王”和“力”呢？
生：“王”去掉竖是“三”。
生：“刀”字这一撇出头就是“力”。
生：……
师：她为什么盼着石榴笑呢？谁再来读读课文第一自然段？
生：读第一自然段。
师：这一自然段共有几句话？谁想读第一句？这句话很难读，谁有信心把它读好？
2.抽生读句。
生：读第一句。
师：这句话中有“院子里”，有“石榴树”，还有“石榴”。大家看（屏幕出现一个院子和院子里的一颗石榴树）这就是“院子”，请大家跟我读“院子里”。
生：“院子里”
师：（指“石榴树”）旁边的这棵就是“石榴树”，跟老师读“有棵石榴树”。
生：读“有棵石榴树”。
师：现在，我们把“院子里”和“有棵石榴树”连起来读。
生：读“院子里有棵石榴树”。
师：你如何记石榴的“石”和一棵石榴树的“棵”呢？
（1）、“棵”是量词，一般用于植物，所以是木字旁。
（2）、《绿色的金鱼》一课中，我们也学过一个“颗”，是怎么说的？（老师奖我一颗红五星。）
（3）、“棵颗”是同音字，都是量词，用法却不一样。“颗”用在小而圆的东西，像颗粒状的，如：一颗珍珠，几颗豆子……
师：石榴树上有什么？（石榴）石榴多不多？（多）高兴吗？（高兴）谁能把这句话读一读？（“石榴树”旁出示句子：“石榴树上挂满了石榴”。）
生：读“石榴树上挂满了石榴”。（读不好再指导，再读）。
师：现在，我们看课文把第一自然段的第一句连起来再读一读。
师：谁愿意看着大屏幕再把这句话读一读？
师：望着满树的石榴，小朋友们，你们心里会想些什么？
生：这石榴树上的石榴可真多啊！
生：这石榴一定很好吃吧！
生：这石榴什么时候可以吃呢？
生：我真想摘一个给爸爸妈妈吃！
生：……
师：小朋友们的想法真有意思！想的都是心里话。是啊，这么多石榴，什么时候可以吃昵？王力力也是这么想的。妈妈是怎么说的呢？谁来把妈妈的话读一读。
生：读“妈妈说：‘石榴一笑，就可以吃了’。”
师：对呀，谁再来把这句话读一读。
生：读。
师：一起读读。
3.再读第一段，回归整体。
4、听了妈妈的话，王力力是怎么想的，是怎么做的？
5自由读第二自然段，回答问题。
生：王力力想：石榴什么时候笑呢？我怎么能让它早点笑呢？读书上的句子。
生：做法：唱歌、跳舞、讲笑话，结果怎么样？
结果怎么样？（石榴没有笑。）
6、那么究竟怎样，石榴才会笑呢？自由读第三自然段。
生：“呼——呼——呼”秋风来了。树上的石榴咧开嘴，笑了。
师：这段话告诉我们石榴是在秋季成熟。
师：“裂开，露出”换成“张开、冒出”行不行？为什么？
生：“裂开，露出”两个词是说石榴成熟后自己慢慢现出果肉的过程，“冒出”是突然一下子，不合适。
师：再读这段话，一会一下这两个词应运的准确。
师：力力为什么也笑了？
生：他知道石榴秋天才熟，为自己以前的行为，也为能吃石榴而笑。
7、再读课文，整体感知。
四、指导写字，培养习惯
1.（大屏幕出示带田字格的生字：“石、王、力”），想一想，你能用什么好办法记住它们？
2.仔细观察它们在田字格里的位置。想一想，怎样才能把它们写得漂亮？再看看老师在田字格里怎么写，记住笔顺。
4.对照课本，同桌伙伴互相评评，哪个字写得好，就用笔打个勾。没写好的就是互相指点指点。