第十七课内战烽火教学设计.doc

课题：第十七课 内战烽火
科目： 历史
教学对象：八年级
课时：一课时
提供者：张潇
单位：天津市佟楼中学
一、教学内容分析

本课是八年级上册第五单元《人民解放战争的胜利》中第一部分内容。它标志着人民解放战争的开始，具有承前启后的作用。人民解放战争是关系中国前途和命运的决战，也是中国新民主主义革命迅速走向胜利的阶段,意义深远。因此本课的地位十分重要。
二、教学目标
知识与技能：
1.美帝国主义支持国民党阴谋发动内战，重庆谈判，全面内战爆发，转战陕北，刘邓大军挺进大别山。
2.培养学生识别图画的基本技能，初步具备通过图画获取知识、处理信息的能力，形成用图画的形式陈述历史问题的能力。
过程与方法：
1.通过收集抗战胜利后，美帝国主义和蒋介石政权相勾结，阴谋发动反共反人民的内战的资料。
2.讨论探究蒋介石邀请毛泽东赴重庆谈判的目的和毛泽东冒险去重庆谈判的原因，学会用历史的眼光来分析历史问题，理解中共为争取和平民主作出的努力。
3.了解中共中央转战陕北的史实，认识党的正确领导是革命取胜的法宝之一。
情感态度与价值观：
1.通过了解中国共产党为争取和平、民主与国民党反动派的专制、独裁进行斗争的史实，使学生感到和平民主来之不易，增强学生维护和平民主的自觉性，并增强对党的热爱之情。
2. 通过感知在中国共产党领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治，历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立进取的人生态度、坚强的意志。
三、学习者特征分析
初二的学生具有以下特点：
一、知识与技能上：初二学生通过一年的学习，已经初步具备了一些历史知识和阅读历史教材的能力，能简单复述学习中的重大历史事件和过程，但对于历史事件发生的背景、原因还缺乏深入探究的能力。
二、从过程与方法上：初二学生通过一年的历史学习，已经初步具备了对简单的历史材料、表格和图片，进行分析、比较、概况和归纳的能力，但还需要在方法和学法上进行进一步地指导。
三、从情感态度与价值观上：
通过感知在中国共产党领导下，人民解放军为推翻国民党的独裁统治历尽艰辛、英勇作战、不畏牺牲的精神，使学生确立进取的人生态度、坚强的意志。
四、教学策略选择与设计
讲述法、设问法、直观教学法、讨论法、多媒体辅助教学等
五、教学重点及难点
教学重点：1重庆谈判 2刘邓大军挺近大别山
教学难点：重庆谈判
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【导入新课】
1、导入语：同学们，我们刚刚学完了第四单元的抗日战争，八年来日本侵略者在中国犯下滔天罪行，饱受战争之苦的中国人民取得抗日战争胜利后最希望得到的是什么？
然而蒋介石却在人民最需要和平的时刻挑起内战，再次把中国人民推向战争的苦难之中，我们今天就来学习之一段时期的历史，第十七课：《内战烽火》

教师板书：第十七课 《内战烽火》

2、请同学们先阅读教材第88页，思考一个问题，抗战胜利后中国国内形势是怎么样的？

学生回答：和平

学生阅读教材88页
学生回答：
人民：渴望和平民主
蒋介石：在美国支持下阴谋发动反共反人民的内战。

通过情境创设和设问，引发学生思考，激发学生的求知欲和学习兴趣。

通过问题的设计，激发学生探究的欲望。学生在自主探究和交流中感知历史，掌握基本的历史知识。

3、教师过渡：蒋介石在想发动内战的既定方针下，为了赢得准备内战的时间，同时也为了进一步欺骗人民，他三次打电报邀请毛泽东到重庆商谈国内和平问题，并且把每次发给毛泽东的电报都在报刊广播中大肆宣传。
展示电报内容
4、教师提问：面对蒋介石设下的鸿门宴，毛泽东到底是去还是不去呢？

教师总结学生发言。
展示PPT毛泽东是否去重庆进行谈判的不同利弊。

6、教师过渡：最终为了揭穿蒋介石真内战假和平的阴谋，争取国内和平，1945年8月，毛泽东同意亲赴重亲进行谈判。
教师板书：一、重庆谈判
展示重庆谈判图片。

教师提问：同学们，从图片中我们可以了解到：在重庆谈判中，中共代表谁陪同毛泽东前去？
国民党代表是谁？
中间这一位是谁？

教师提问：同学们阅读教材，找出重庆谈判的过程和结果是什么？

教师展示“双十协定”的图片及其内容。

学生朗读电报内容。
学生讨论。
学生回答：
教师归纳
去：
回答一：为人民尽一切可能争取和平。
回答二：可以戳穿蒋介石假和平的阴谋。
回答三：可以借此机会
宣传我党的正确主张，赢得民心。
不去：
回答一：蒋介石内战方针已定，去了也没有用。
回答二：蒋介石刻薄寡义，有张学良的前车之鉴，毛泽东此去有人身安危。

学生答：周恩来、王若飞
学生答：张治中
学生答：美国特使赫尔利

学生阅读。
学生回答：中共双方达成和平建国的“双十协定”。

培养学生从历史图片中寻找有效信息，得出历史结论的能力。

培养学生从阅读中寻找有效的历史信息，得出历史结论的能力
7、教师过渡：通过谈判，我党赢得了政治上的主动权，国民党陷入了被动，政治上的较量失败，使蒋介石彻底撕下了和谈面具，正式开始与共产党军事上的较量，全面内战打响。

教师展示PPT
1946年6月，蒋介石对中原解放区发动进攻。（教师补充：这是美帝国主义出钱出枪，蒋介石出人的一场反共反人民的内战）

教师板书：二、内战爆发
教师展示内战刚刚开始时国共力量的对比图

教师归纳：战争初期，国民党内部势力远远强于共产党。
由于共产党执行了正确的方针策略，国民党对解放区发动的全面进攻很快失败。国民党被迫改全面进攻为重点进攻。目标定在陕甘宁解放区和山东解放区。我们来看一看当时的情况：1947年3月，国民党军队20多万人，大举进攻陕甘宁解放区，面对敌众我寡的局面，中共中央主动撤出延安
教师展示毛泽东撤出延安转战陕北的课件
教师讲解：毛泽东、周恩来撤离延安后，率领中共中央和解放军总部一直转战陕北，指挥解放战争。彭德怀贺龙率领西北人民解放军，进行多次战役，敌人的重点进攻。
8、教师提问：那么请同学们思考：西北人民解放军为什么可以在敌众我寡的情况下粉碎敌人的进攻？

教师出示PPT：
主动撤离延安——保存实力
蘑菇战术 ——拖垮敌人
口袋阵 ——全歼敌人
教师总结：党的正确领导是战争能够取得胜利的关键。

学生从图中得出结论

学生阅读教材。

学生回答：
主动撤离延安
蘑菇战术
口袋阵等

培养学生正确的情感和价值观。

9、教师过渡：头一年里，蒋介石挑起内战，主动进攻解放区，在我党的正确方针指引下，粉碎了敌人的全面进攻和重点进攻，战争形势发生了很大的变化。

展示双方实力对比变化图。

我军在战略上处于被动防御地位开始转入了战略进攻，以新的姿态跨入人民解放战争的第二个年头，其标志是1947年夏刘邓大军挺进大别山。
教师板书：三、挺进大别山。
教师：请同学们阅读教材，找出挺进大别山的时间、地点、军队等。

PPT展示。

教师讲解挺近大别山的意义：刘邓大军开辟大别山根据地，严重地威胁了国民党统治中心南京和湖北重镇武汉，揭开了人民解放军战略进攻的序幕。战场转向外线——国统区
教师：刘邓大军挺近大别山，是解放军转入战略进攻的开始。与此同时，其他各站场的人民解放军也转入进攻。

教师小结：课件展示（略）
课后练习
作业：阳光课堂。

学生阅读教材提取有效信息：
时间：1947年夏
地点：大别山
军队：刘伯承、邓小平带领的晋冀鲁豫军队。

了解其他战场进攻情况。

使学生学习并掌握基本的历史知识。

帮助学生对本单元知识形成整体的轮廓

七、板书设计
 第十七课 内战烽火
一、 重庆谈判
二、 内战爆发
三、挺进大别山
八．教学反思
这节课我自认为其教学设计与教学理念是先进的，尤其对课标的把握是到位的，然而或许是我的教学能力有限，在授课中没有完全表达出这种内涵。有专家在评课时指出：要在讲述蒋介石发动内战时具体为学生们讲解下当时的历史背景，为什么说蒋介石是阴谋发动反共反人民的内战。何处体现了阴谋二字。
    在教材处理上，把我们手中所用的教材仅作为一个重要的历史资料来使用，教材中的内容只是来体现课标的一个资料，而不再是作为我们教学中最核心的元素，让课堂教学围绕它展开。我们在教学中可以根据需要对它进行裁剪取舍，在教学中也可以根据需要另外组织史料。
在这一课的处理中，我们增加的内容有：《双十协定》的部分内容、转战陕北形势图、千里挺进大别山的形势图。《双十协定》内容的出示，才能说明“蒋介石为什么要撕毁它，为什么要挑起内战”这一问题，因为这一协定与其要求独裁的目标相左，从而最终达到“认识国民党独裁内战的本质”这一课标要求。
在讲课的过程之中，我注意到了与同学们的互动，和用设问引导的方式来引发学生对学习历史的兴趣，但是在面对回答不那么准确的同学时，语言方面还要多加注意，不应用到你错了，或者这个问题回答的不全面，而可以对旁边的同学说，说一说你的看法，我们一起来探讨一下。多用鼓励性的语言，这样才可以让学生们不害怕发现，真正体会到自己是历史课堂学习的主人，从而激发他们学习历史的兴趣。
    当然这节课也有许多不足之处，这里的不足不是教学设计与教学理念上的不足，是授课教师在教学水准上的不足，我希望通过反思可以多多弥补自己的不足，在成为一名合格的教师的路上可以走的更远。