在低年级语文教学中绽放.doc

让多媒体在低年级语文教学中绽放参评作品：论文：小学语文 姓名：李凤霞学历：本科 性别：女 职称：小学高级教师 地址：安徽省长丰师范附属小学 单位：长丰师范附属小学 电话：[phone] 邮编：231100 邮箱：yanzhijun_2007内容摘要：低年级学生自我控制能力比较弱，导致他们的注意力较差，因此教学时以无意识记忆为主。信息技术的应用，以直观形象的声音、动画、色彩等特点展示教学内容，具有趣味性、大容量、高效性等优点，能把学生的非注意力因素集中起来，变学生的无意识记忆为有意识记忆，使学生乐学、爱学，从而优化课堂教学，提高教学质量。 关键词：信息技术 激发 拓宽 升华 从事语文教学以来，发现低年级学生普遍具有自我控制能力比较弱，以无意识记忆为主的特点。而合理规范科学运用信息技术作辅助教学手段，可以直观形象的声音、动画、色彩等特点展示教学内容，具有趣味性、高效性、容量大等优点，能把学生的非智力力因素集中起来，变学生的无意识记忆为有意识记忆，使学生乐学、爱学，从而优化课堂教学，提高教学质量。运用信息技术辅助教学在激发学生学习兴趣、突破教学重难点、情感体验、拓宽学生知识面及识字方面上有着常规教学不可比拟的优点。 一、 形象感知，提高孩子的兴趣。丰富的感性材料不仅使学生在轻松愉快的环境中获得知识，而且还使学生形成了思维的表象，有助于培养学生思维的灵活性，敏捷性和创造性。在语文学科的教学中，有很多事物都是抽象的，在现实生活中找不到的。这就要求教师在教学时能充分利用现代化的各种多媒体，使抽象的事物形象化，让学生更容易理解文章的内容，感受其中的奥秘。多媒体可以做到化难为易，化静为动，激发学生的阅读兴趣。如我在教授要下雨了这课，学生对下雨前的征兆不清楚为了使学生得以形象的感知，调动了学生学习的积极性，我把每一种小动物的话和表现用课件出示孩子们记得特别牢固。那节课也由原本设想的枯燥无味变的生动有趣了，学生们也在快乐的学习中获得了丰富的知识。 我们不难发现低年级学生好动的个性和较难控制住自己情绪的特点。往往上课铃声响了，即使学生也进了教室，但他们还依然会热情高涨地讨论着下课时的游戏及见闻，激动情绪很难马上稳定下来。此时，按照常规的说教、平淡的课题导入已难以引起学生们的注意。这时，如果运用有趣的动画、优美的声音或鲜艳的色彩等多媒体教学信息则能较快地把学生的注意力吸引过来，唤起学生学习的欲望。如在学习乌鸦喝水一文时，如果使用幻灯片投影教学，学生看到的只是乌鸦静止的、枯燥的图片，这对学生而言已不新奇，因此就不能快速地将学生的注意力集中起来。我在上课初始时用多媒体播放乌鸦喝水的动画和音乐。学生通过大屏幕可以一边听着欢快的乐曲，一边看动漫，同时也看歌词歌词即课文内容。学生们一下子就被这生动的画面、欢快的乐曲吸引住了，并且在欣赏音乐的同时，他们也把课文内容浏览了一遍。这样激起学生深入课文内容的强烈欲望，为教学的顺利进行提供了前提。我们也就达到导入的目的。 二、配乐朗读，激发学生朗读热情。低年级学生虽摹仿力强，但由于年龄小，生活经验积累少，因此在进行课文朗读时，很难把握课文所表现的情感。多媒体技术为此可以发挥作用：可以让其范读，学生摹仿朗读；可以让其播出优美动听的音乐，学生配乐朗读；可以播放能激发学生情感的画面，学生共鸣式朗读。如，在指导朗读柳树醒了时，我运用多媒体，以舒缓、轻柔的音乐为背景，让学生边看画面边朗读，学生都深深地陶醉其中，体会更深了，教学效果非常好。三、发展思维，提高学生口语表达。 著名教育学家叶圣陶说：“图画不等于文字的说明，且能拓展儿童的想象，涵养儿童的美感。”人们学习任务知识，都离不开想象，阅读教学更是这样。同时，在语文教学中，口头表达能力也是很重要的。低年级学生天真可爱，诚实无暇，他们通常是心中怎么想，口中就怎么说。眼里看到什么，嘴上就说什么。但由于年龄小，知识有限，说出来的话不完整，不够好。所以，在教学中，我们可以利用课件，为思维提供丰富的表象，帮助学生全面，深刻的理解课文内容，使学生的想象能力和口头表达能力得到发展。例如：我在教授邓小平 爷爷植树这篇文章时，由于学生年龄小，很难体会邓小平的认真保护环境的思想，所以，我在课堂上放了一段毁坏森林，破坏环境的情境图。并要求学生一边观察，一边说自己的感受。不仅发展了学生的想象力，也帮助学生训练了口语。 四、情景体验，升华学生情感。 人的情感都是在一定的情境之中产生的。借助信息技术创设丰富的情景，让学生在身临其境的感觉中进行学习，学生对事物的感受和情感体验将更加深刻。有助于内化、升华课文所表达的情感内涵。如在学习我多想去看看一文时，学生对“广场上升旗仪式非常壮观”一句话的理解感受总是不那么强烈，因而很难体会文中为什么要用了两句“我多想去看看”的强烈感情。我从网上下载了“北京天安门广场升旗仪式的直播场面”让学生通过多媒体设备观看。学生看到了广场上人山人海的画面，看到了士兵们严肃而且一丝不苟地护旗、升旗的全过程。听着那雄壮的国歌声，看着鲜艳的五星红旗与火红的太阳一起升起。学生们不禁说：“啊，太壮观了！”、“我真想去看看。”、“我以后要让妈妈带我去北京看升旗。”、“五星红旗，我爱你！”、“祖国真美！”我知道此时他们不仅体会到“壮观”的场面和“我多想去看看”的心情，而且对首都北京的热爱之情也油然而生。此时的信息技术运用给学生带来的情景体验，不仅激发学生积极参与，而且产生情感共鸣，比起口若悬河的描述来得深刻。 五、丰富课堂教学，拓宽学生知识面。 低年级学生的知识面狭窄，生活经验少，所学课文也往往是代表性的文章，不能较全面地展示信息。而多媒体信息技术具有大容量、多信息、灵活性强等特点，给课堂教学注入了新的生机和活力，可以有效地补充课文的空白，拓宽学生的知识面，是学生获取更多知识的平台。如小壁虎尾巴一文中，在拓展环节上，可以让学生说说别的动物尾巴的用处。学生虽然对有的动物尾巴的功能略知一二，但为了增长他们的见识，老师可以下载并加工制作相关课件：让各种可爱的动物们用有趣的语调生动地介绍自己的尾巴的作用。学生从中获得松鼠用尾巴当降落伞和棉被，猴子用尾巴荡秋千，袋鼠用尾巴当平衡器、当凳子，鳄鱼用尾巴当武器，狗用尾巴表达情感等信息。 六、创设游戏，玩中识字。 新课程标准在课程目标中指出：12年级学生要认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。如此大的识字量，如果单靠机械识记或传统地教学，教师在黑板上一笔一画地范写来传授给学生，这不但枯燥无味，而且很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。小孩子天性爱玩，更喜爱玩游戏，特别是低年级学生，各种趣味性游戏，对他们具有极强的诱惑。在识字教学中利用小孩子的特点运用信息技术设计各种与生字有关的游戏，让学生在学中玩，玩中学，可达到欲想不到的效果。如：（1）“摘苹果游戏”。在电脑上设计一棵大苹果树，大大的苹果上写着一个个生字。指定学生识字时，读对了，就可以将大苹果摘下来，反之则不能摘下苹果。（2）“走迷宫游戏。”把生字设计成迷宫，让学生比赛看谁先走出迷宫。（3）戴帽子游戏。将生字设计成宝宝形状，拼音设计成一顶顶帽子，让学生帮生字宝宝戴对帽子。（4）打气球游戏等等。各种各样的游戏简单而有趣可以充分调动学生学习的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，加强他们的识字记忆，从而有效地提高识字教学质量。 现代化信息技术在低年级语文课堂中的应用是现代化教育发展的必然趋势，但它的应用正处在发展阶段，还需要我们教育工作者在语文课堂教学实践中认真研究，使信息技术真正融合进课堂教学过程，给现代语文教学注入新的活力，在课堂这最基础的一环上推动语文课程改革的开展。