浅谈电教媒体在语文教学中的运用.doc

浅谈电教媒体在语文教学中的运用三亚市河西区中心学校 陈世骥摘要：随着现代科学技术的不继进步，教师和学生之间传递信息所使用的媒介物也在不继发生变化。由传媒图像、声音、多种信息传输的综合运用电教媒体、可以向学生提供形式多样、功能各异的学习材料。它作为一种先进的教学形式，为激发学生的学习兴趣，把学生推到课堂主体位置，开发智力，培养能力，提高课堂教学的效率起到了积极的作用。关键词：电教媒体、语文教学、运用三亚市政府开创全省之先，率先在全市各中小学的每个班级都开通电教媒体现代教学技术。这对三亚教育是一大喜事，对三亚的教师和学生是一大好事。随着现代科学技术的不继进步，教师和学生之间传递信息所使用的媒介物也在不继发生变化。由传媒图像、声音、多种信息传输的综合运用电教媒体、可以向学生提供形式多样、功能各异的学习材料。它作为一种先进的教学形式，为激发学生的学习兴趣，把学生推到课堂主体位置，开发智力，培养能力，提高课堂教学的效率起到了积极的作用。下面是我在语文教学中如何运用电教媒体的一点体会。一、创设情境，了解课文内容初读课文，传统的教学方法是教师读、学生听或学生读、教师听，让学生被动接受新课，泯灭了学生的学习兴趣。苏教版小语课本三年级下册上的长城和运河、庐山的云雾这类课文，因为我们的学生，都是生在海南长在海南，对北方的长城、运河、庐山很不了解，课文内容离学生实际生活较远，学生理解有一定的难度。而借助录音、录像，展示在学生面前的是一个新奇的境界，伴随着悦耳的朗读，播放了长城、运河、庐山等景象的配乐解说录像，学生随着镜头欣赏雄伟壮观的万里长城，贯通南北的的大运河，雄奇秀拔，云雾缭绕的庐山。长城规模浩大、工程艰巨，是人类建筑史上的一大奇迹；大运河留下的丰富的历史文化遗存，一座座璀璨明珠般的名城古镇，积淀了深厚悠久的文化底蕴；庐山云雾之美，千姿百态，变幻无穷。你看，清晨，那轻盈的薄雾，从涧底婀娜多姿、飘飘绕绕地升腾着，弥漫着，像是仙女飘舞的纱巾，纱巾飘过之处，景物便渐次迷蒙起来。雾越来越厚，不消片刻，便如雪浪排空，填满了深谷幽壑，把天地连成了一片。云雾流动起来，逐渐加快，刹那间便演示出乱云飞渡之势。云雾开出了新的花样，有的像朵朵琼花展苞怒放，有的似道道瀑布凌空高悬，有的如缕缕炊烟袅娜飘忽。从而为伟大祖国的美丽的在好河山感到自豪。学生兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，则为下一步的学习营造了良好的氛围。同时，学生积累了一些感性认识，对学习不再有畏难情绪，就会以良好的心态投入学习中去，通过真实、具体、生动的形象去感知、理解课文。 二、提高理解语言文字的能力凡是教师用语言描述而学生难以理解的，利用电教媒体，让学生见真物景就能给学生感官上留下强烈印象，为理解语言文字创造了条件。如苏教版五年级下册大江保卫战一文教学中，课文第二大段主要写人民解放军官兵与洪水决战的惊心动魄场面和感人事迹。是本课的重点。这段由四个自然段组成，要求学生能到有感情朗读和背诵，理解重点词句，感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神。如何让学生学好这一段，我采用了电教媒体播放“气壮山河”的大江保卫战的场面。首先提出对成语“惊心动魄”的理解，通过画面出现解放军官兵的扛沙包、堵崩塌，狂风巨浪撕扯堤坝，冲走沙包，官兵们无所畏惧，纷纷跟下水中，用自己的血和肉之躯筑起了一道“人墙”，他们用汗水血水最终保住了大堤。这就是“惊心动魄”的场面。画面重复播放一个典型事例：连长黄晓文，他的脚底扎进了一根铁钉，却拒绝找军医，简单包扎一下，继续扛麻包上大堤（定格）。让学生感悟到人民子弟兵“铮铮铁汉的本色”。还有画面：解放军集体救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰花的情景。画面通过个体的和整体的事情真相，生动表现出人民子弟兵的英雄气概，进一步启发学生感觉人民子弟兵是灾民的大救星。三、拓展思维，培养创新意识电教媒体的运用可以给学生以思维上启迪，触发学生思维的灵感，巨型想象的翅膀，为学生积极、主动地学习创造了条件，同时还会营造出一种愉悦、和谐、民主、平等竞争的学习气氛。如，在教学苏教版一年级下册蚂蚁和蝈蝈一课后，重新播放录像，帮助学生理解课文，在西北风怒号，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬。蝈蝈又冷又饿时定格，引导想象：“冬天来了，蚂蚁过得怎么样？蝈蝈又过得怎么样？”请同学们续编故事。顿时，学生们学习积极性一下子就调动起来了。学生们跃跃欲试；先是四人一组讨论，然后由每组的小组长上台发表自己的见解。联系课外读物中获得的知识，想象出多种生动的情景，有的联想蚂蚁平时爱劳动，生活就能过得自由自在，而蝈蝈平时懒惰，生活肯定是过得又冷又饿的情景；有的想象在西北风怒号的冬天，蚂蚁过得自由自在，蝈蝈又冷又饿时，蝈蝈会想方设法去偷、抢蚂蚁食物来吃的场面；有的想象在西北风怒号的冬天，蚂蚁过得自由自在，蝈蝈又冷又饿时，蚂蚁会主动给蝈蝈送去食物场面。还有的联想这时候蝈蝈会想起从今发后，要象蚂蚁一样，不管天气多么炎热，都要积极劳动，才有自己的美好生活。再把事先制好的光盘放给同学们看，这样，使学生印象更深刻。同学们通过想象、说话，最后让学生选取一个自己认为最满意的结尾写下来，进行片断写话练习，大大提高学生创造思维的能力。既有利于对课文的理解，又能训练学生运用语言文字的能力，这是传统的教学媒体不可能达到的。语文教学除了靠学生学、教师的共同参与外，同时还需要各种教学媒体的配合使用，以鲜明生动的形象，强化学生感知过程。要做到教学对象不同，媒体组合不同；教学环节不同，媒体运用不同；重点难点不同，运用媒体的种类、时间、次数不同。在教学中适当地选择各种媒体优化组合，将大大提高语文教学的课堂的有效性。4