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小学数学教学常见问题对策
在教学实践活动中，存在的很多问题是由多方面的原因造成的，但作为在一线教学的教师来讲，应对自己出现的问题及时发现并加以改正，解决上面几个问题可采取下列措施： 
一、在具体培养小学生对数学问题的感知能力方面可从几个方面入手：
（1）结合生活实例，在现实生活中建立、培养、发展学生对数学问题的感知能力。数学是和现实生活联系最密切的学科之一，许多数学知识都来源于生产、生活实际，又能应用于实际。在教学中，教师要充分利用好身边的数学素材，努力挖掘学生已有的知识经验。让学生用数学的眼光去观察、认识周围的世界，用数学语言来表达与交流，同时教师又要给学生提供应用和实践的时间和空间，使学生积极主动地把所学知识应用于周围的日常生活，体现数学的应用性。比如在教学面积单位时，可以带领学生去走走、测测、量量，让学生感受50米、100米的长度，1平方米、1平方分米的大小; 教学重量单位时,教师可准备500克的盐，1千克的油让学生用手掂一掂，这样学生学得兴致盎然，在不知不觉中建立起了感知能力。
（2）在课堂教学中，通过说、辩、交流和动、玩等方式来培养训练对数学问题的感知能力。说、辨、交流即是用语言表达思维，这不仅仅是简单的语言表达，更是数学思维在脑内的抽象凝结，对凌乱知识的梳理，然后以语言为载体将其表达出来。学生，特别是低年级的学生，都有强烈的表现欲，教师可抓住这个契机，在课堂上充分发挥学生的主动性，给他们一个舞台，让他们用语言表达和交流数学的信息。例如在教学“倍”的概念时，就可用身边的例子让学生用自己的话来解释这个概念，比如“阳阳有6支铅笔，欢欢有2支铅笔，阳阳铅笔的支数是欢欢的几倍？”学生在学习了“倍”之后可能朦胧知道是3倍，但对于倍的意义，未必在脑子里形成非常清晰的概念，此时若接着问学生“说说你是怎么想的？”，学生可能会有“6支里面有3个这样的2支”之类的回答，虽然还不能非常简练准确的表达出来，但通过动脑子想，然后用嘴说，就加深了学生对概念的理解，同时对数与数之间的联系进行了深化。教育学理论指出，教育活动要遵循儿童的身心发展规律，在小学阶段，学生坐不住、好动的特点尤为显著，既然这是儿童成长的必经阶段，就不必刻意压制，反之，要以疏导的方式，让学生去动、玩，恰当的动、玩把学习的过程变成一个亲自动手、动脑，得出结果的过程，变成一个探索、思考的过程。这是非常有助于培养训练他们的感知力的。
二、营造一个民主和谐的课堂，培养学生的自主性和创新性，让他们成为课堂的主人。培养学生学习的主动性和创新精神，首先教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的学习环境。素质教育鲜明提出了“人”的意识和觉醒，学生不是“知识的容器”，教师也不能再进行填鸭式教学。列宁曾说过：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。尊重学生，关爱学生，使学生“亲其师，信其道”，变生硬灌输为师生共同探讨，使枯燥的数学课堂充满感情和活力。轻松和谐的民主氛围，融洽的师生关系，不仅可以激发学生的学习兴趣，带来学习效率的提高，而且有助于学生从小就培养起健康情感，使学生体会到人与人之间相互尊重，相互热爱的重要性。这正符合真正意义上的“育人”宗旨，是贯穿于每堂数学课所必须具备的大环境。在这样的环境下，学生学习不是被动或是被迫的，而是积极地主动地，学习的自主性就慢慢形成了。其次培养学生学习的创新性需要掌握一定的方法：
（1）要注重学生的观察力。学生从小具有强烈的接触物体，探究物体的本能和需要，这种本能是创新思维的基础。教学中要充分利用这种需要来提高学生的观察力，只有在观察的基础上才能使学生有新的发现。（2）是注重发展学生的想象力。一切创新的活动都从创新的想象开始。（3）注重学生的动手操作能力。只有亲自动手实践，才能使创新思维的结果物质化，同时可以看到自己的创造成果，体验到新的快乐，进一步引发创新探究的意识。总之，在课堂教学40分钟的活动中要让学习体验到参与的快乐，思维的兴趣，创新的愉悦。
三、要克服和纠正“形式过多”的错误，关键要抓住两条。一是作为教师首先要有一个正确认识，并非形式越多，学生兴趣就大，教学效果就越好。认真学习好儿童心理学，根据学生认知特点，恰当的选用必要的教学形式。在选择教学形式时，目的一定要明确，使其紧紧围绕教学知识，服务于教学目的，避免形式掩盖内容，喧宾夺主。坚决杜绝追赶时髦盲目效仿，华而不实的种种做法，使教学形式成为教学过程有效的载体。二是注意充分暴露思维过程，揭示知识的发生过程，加强活动的内化设计与实施，使知识教学落实到思维训练上来，使教学形式有利地促进教学过程的优化发展。 　　
四、防止小学生“负担偏重”，消除学生畏惧心理要*学校、教师、家长多方面的共同努力。一是教师要用科学的思想指导教学，改进课堂教学，本着让学生全面发展的原则，以教师的创造性劳动唤起学生的兴趣热情，培养起学生的自信心，以数学知识本身的艺术魄力吸引住每一位学生的心。尊重学生的发展规律和教材的安排，即不照本宣科，又不肆意拔高，人为提高难度，让学生承担不必要的负担，让学生对数学学习产生畏惧。二是学校要加强教学常规管理，作业要求严格按年龄段有关规定执行，要把数学作业的布置与检查作为考核教师的重要项目，防止不管不理，任其发展，让小学生在课余时间陷入“题海”“题洋”。三是加强学校、教师、家长三者之间的交流沟通，形成一个有利于学生健康全面发展的共同体。这个共同体必须在教育理念、方法等方面保持协调一致，给学生一个有序的成长空间，而不是三方面互施压力，决不能让学生的学习和成长从一开始就背上一个大包袱。在进行教学实践过程中，出现问题和困惑是在所难免的。我们广大教师必须付出智慧和精力，再不断发展变化的新形势下，积极地去学习和掌握一些新理念、新思想、新方法，迎难而上，在问题中思考，在思考中发展，把课改推向深入。