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电教媒体在语文教学中的运用
单位：太谷县侯城乡王诲庄学校 姓名：焦谷爱 性别：女 联系电话：0354——6113678 邮编：030800
文章摘要:
在语文教学中，我们要激发学生学习语文兴趣，提高教学质量，还靠传统的一本教材、一只粉笔、一张嘴巴、一块黑板，是远不能适应现代教育发展的要求。我们要充分利用学校现有的电教设备，不断运用新的教学手段，才能提高教学质量和教学效果，有效实施语文教学新课程改革，全面推进素质教育。
关键词: 兴趣、媒体、效率、能力
正文:
在语文教学中，我们要激发学生学习语文兴趣，提高教学质量，还靠传统的一本教材、一只粉笔、一张嘴巴、一块黑板，是远不能适应现代教育发展的要求。我们要充分利用学校现有的电教设备，不断运用新的教学手段，才能提高教学质量和教学效果，有效实施语文教学新课程改革，全面推进素质教育。电化教学媒体简称电教媒体，包括录音、幻灯、投影、电视、电影及计算机辅助教学等多种类型。恰当的选择、应用电教媒体是教育现代化的一个标志，它能使教学活动变得丰富多彩，也是提高语文教学效果的一种必不可少的手段。在小学语文教学中，怎样恰当地运用电教设备教学，才会取得良好的教学效果呢？
语文课与电教设备多加接触，有利于学生自主学习，也有助于培养合作精神。语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。
当今课堂教学中，为了实现素质教育的总目标，为了培养创新人才，电化教学手段已经广泛的运用于各科教学当中。这种现代化教学手段现如今已发展到电脑多媒体参与语文教学，把声、图、像、文、情、境与看、思、读、写等诸多手段结合起来，组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式，电化教学手段的生动、形象、具体、直观的优势，大大提高了课堂有效时间的利用率，增大了教学传播的信息量，拓宽了学生的知识面，开阔了视野，活跃了课堂气氛，又培养了思维能力，这种教学手段至它产生的那一天起，就给课堂教学带来了一场前所未有的改革掀起了课堂教学史上一次意义深远的革命。如何根据教学需要恰到好处地运用电教媒体呢？在这里我想谈一些个人体会。
一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。如，教《春到梅花山》这一课时，我先用课件播放了一段网上下载的录像，展示早春时节梅花盛开时的动人景象和人们游览梅花山、观赏梅花的盛况。这时停止课件放映，而学生在课件的引导下，都急切地想知道书中描绘梅花山的情景，这样就水到渠成地引入了新课，而学生则会兴致高涨、聚精会神。
二、用电教手段，突破教学的重点难点。
多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如，教学《乌鸦喝水》一课时，学生对乌鸦想出的办法不容易理解，为什么它把小石子一颗一颗地放到瓶子里，就能喝到水了呢？教学时，我就根据各个教学重点环节，利用录像分别再现乌鸦到处找水，以及往瓶子里一颗一颗放小石子的情景。像这样运用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，教学重难点的解决才有破竹之势，学生的能力才能有更进一步提高。
 三、创设情境，提高教学效果。
在教学中，要注意挖掘教材的思想教育因素，对环境进行选择加工，创设所需的教育情境，让他们在声像的环境中受到美的熏陶、情的感染。
运用多媒体进行课堂教学，不仅能提高单位时间的教学密度，而且为培养学生的创造性思维提供了广阔的天地。
多媒体能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。我在多媒体教材设计和制作过程中，首先就是考虑学生的主体性，把调动学生学习积极性培养学生创新能力放在首要位置，适时选择多媒体教材。
在使用多媒体时，不能以为“计算机就是高科技，只有运用计算机才是现代化教学”，随意滥用多媒体教材，结果达不到优化教学的效果。我们要根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来分析是否需要制作多媒体教材。首先，要认真分析、仔细研究每次课堂教学的内容和目标，考虑使用何种媒体。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势。一般从说明问题需要出发，用简不用繁，用少不用多，选择最简便有效的教学媒体，做到既省时又省力，又能解决问题。其次，学生的知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力，都会影响媒体的应用效果。我们知道直观教具能以直观的具体事物给学生以感性认识，而多媒体辅助教学走进语文课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率。
例如，低年级的语文阅读课文大多内容较简洁，适合于朗读背诵，又由于低年级学生的特点，在教学中必须适时地运用形象性强的投影、录像等媒体，通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，为学生提供规范化的朗读，让学生模仿，都会收到很好的教学效果。通过以上简便、易操作的媒体的使用，能吸引学生的注意力，加深理解，达到教学目标。
四、使用电教媒体，发展说写能力
乔姆斯基理论认为：人的大脑独具一种“语言获得装置”，这种装置只有在具体的语言环境中，才能成为具体的语法，说出具体的语言。语文教学中巧用电教手段，导视启思，有目的地进行口语训练，就是为学生创设一个训练的具体环境。
小学作文教学包括口头作文和书面作文。口头作文即是看图或景、物口头叙述。它是书面叙述的基础，必须加以重视。在作文教学活动中，应随时抓住时机，组织好学生的口头叙述训练，而“看图说话”，是一种使用最多、也较便捷的口头作文训练方式。在训练时，可选择、利用幻灯、录像等电教媒体出示静止的或活动的画面，如放大的教学挂图、拍摄下来的、学生亲历的春游、秋游、班队活动、文体活动场景等，让学生仔细观察，回忆想象，启发引导学生有顺序地叙述出画面所表达的内容及自己的感想。
借助电脑课件的动画画面，学生经过仔细观察能逐步地掌握准确、鲜明、生动的口语表达特点，提高口语表达能力。如编童话《不动脑筋的小白兔》中，动物们从各处走来看小白兔画画，它们的走路方式各不相同，如果简单地用一个“走”字来表示，语句就显得呆板乏味了。这时引导学生仔细观察预先做好的电脑课件在影幕上放映出的各种小动物的行进方式后，他们就能生动地描述出来，如“小鸟张开翅膀叽叽喳喳地唱着歌飞来了。”“小蝴蝶在空中跳着舞飞来了。”“小松鼠在树上高高兴兴地蹦跳着。”“小山羊一边吃着青草一边走来了。”如此等等。通过多次训练、极大地丰富了造句、说话时的词汇应用，语句也就显得具体生动富有生命力了。
 五、运用电教，培养学生的观察能力、思维能力。
观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。随着科学技术的高速发展，多媒体教学技术应用到教育中，将为教育带来一场深刻的革命。多媒体教育技术的模拟功能，是较早开发和利用的一种辅助教学功能，特别是传统的电教媒体所特有的。模拟教学模式，主要是利用现代教育媒体的模拟功能把抽象的概念，难以观察清楚的现象，跨越时空的事物，不易实现的实验通过动画、录像、投影的形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂，在短时间内调动学生多种感官参活动，使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。同时降低了学生对知识理解的难度，有利于培养学生的形象思维能力，也有利于抽象思维能力的提高。
实践证明，在语文教学中，仔细选择、精心准备教学媒体，能使传递的信息更丰富、形象，有助于学习者集中注意力和激发学习兴趣。同时通过多种感官来接受信息，可以加速理解和接受信息的过程，并有助于联想和推理等思维活动。运用电化教学手段参与语文课堂教学，能有效地激发了师生的积极性，使教师从传统语文教学的一支粉笔、一本书中走了出来，更使学生从“苦学”走进了“乐学”，充分体学习的主体地位，发挥了主动精神，认真观察，积极思考，能发现、提出问题，并用所学知识分析问题，通过自己动脑、动口、动手去获取知识，发展智能，开阔了视野，增长了知识。所有这些因素可以大大提高知识传递的效率，使得学生在较短的时间内获得更多的信息量，并能留下深刻的印象，从而提高学习效率。