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现代教育技术活化小学数学课堂
陈燕 垫江县桂溪小学 电话：[phone] 通讯地址：垫江县桂溪小学

摘要：随着科学技术的不断发展，现代教育技术在学校里的应用越来越广泛。它的应用能让抽象的数学知识形象化、简单化，缩短了学生和数学之间的距离，让数学变得更亲近，从而增强教学的形象性、趣味性、启发性，提高了教学效果。
关键词：现代教育技术 活化 数学课堂
现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。现代信息技术为小学数学学科的教学提供了良好的学习环境，让学生在课堂上的主体学习地位得以真正确立，使新课程倡导的自主学习、探究学习合作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能。在小学数学教学过程中，恰当、正确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。
一、运用现代教育技术，激发学习兴趣
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环境。尤其是低年级的教学，因为多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。此时教师无需更多言语，只需借助多媒体，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示在学生面前。
例如在教学《梯形面积的计算》一课时，把梯形通过旋转——平移，转化成平行四边形，进而利用平行四边形的面积推导出梯形的面积是本课的重点也是难点。单靠课本上的图例和抽象的讲解学生很难理解，利用现代信息技术在屏幕上演示出旋转、平移和比较过程。学生一目了然，很容易接受。这样不仅节约了时间，提高了教学效率；同时也利于学生理解。
二、运用现代教育技术，增加课堂容量
现代教育技术的使用，使数学教学由一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”。传统教学模式是课堂容量有限，多媒体辅助教学正好弥补了这一不足。利用现代教育技术可以代替部分教学文字教学的板书，节省了画图与书写的时间，可以很方便得把这些制作成精美的课件，显示大量的教学信息，使教师在教学中游刃有余。因此，它能更好地帮助学生充分感知和深入理解教材。迅速由感性认识上升到理性认识，加快了学生理解进程，增强了学生的认知能力，从而缩短了学生队同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件，同时利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上恰当的在学生面前展示出来，丰富教学的手段，从而提高了课堂的效率。 如在讲授“长方形的周长”时，多媒体在推导“长方形的周长公式”时，它的特长就明显地显现了出来。教师提问“如果短小棒3厘米，长小棒4厘米，怎样选择小棒才能搭成一个长方形？为什么？”并让学生在屏幕上操作。计算长方形的周长的算式，学生的思路是：8+5+8+5=26(厘米），可得到5×2+8×2=26厘米，继而得到（8+5）×2=26厘米，多媒体画面不断的闪烁，展示了三种算式的活动过程，学生从中得到启示，继而归纳出最简单的长方形周长的计算公式。 又如在复习课中，多媒体课件的优势就更加明显，它可以做到重点突出，在短时间内系统地重复彼此有关的知识点、数学思想方法，使学生回忆快、记忆牢固。
三、运用现代教育技术，让知识动态化
在信息技术教育环境下，将传统的静态的书本教材形式转变为图、声、像兼具的动态教材，教学内容范围的扩大，更新速度的加快，为学生创新意识、创新思维、创新能力的养成提供了更多的机会，有利于学生产生创新的灵感，进而提出独特的观点和见解。
例如，在教学《三角形的认识》一课时，为了让学生体验观察三角形的等底等高规律，我借助课件演示设计了这样的教学环节：（借助课件演示讲解）如果C点在直线边AB的平行线上左右移动，每移动到一个新的位置上，就会形成一个新的三角形，底边AB一直不变，那么每个三角形底边AB上的高会怎么样呢？讲解结合课件的演示让学生经历从锐角三角形→直角三角形→钝角三角形顶点高的变化及联系情况，使学生在动态变化中体验静态知识的展开过程，感悟三角形高之间内在的必然联系，掌握了三角形底不变，高的位置变化，但长度不变的等底等高的规律。　
在一堂课核心的探究新知环节，选择适当的现代教育技术手段辅助教学，可提供给学生依靠已知独立探索未知的条件，通过师生、生生之间多向教学信息的交流、沟通、反馈，使教学程序不断调整、有效地完成传授知识、开发智力、培养能力的教学任务，使课堂中的教学重难点得以很好地落实
四、运用现代教育技术，发展空间观念
几何初步知识在小学数学教学中占有很重要的位置，由于这部分知识非常抽象，小学生又缺乏空间观念，空间想象能力较弱，在教学这部分内容时很多学生难以理解和掌握。利用多媒体可以直观、形象、生动地在学生面前展现几何知识，化抽象为具体，有利于培养学生观察认识形体特征的兴趣和意识，提高空间想象能力。
如《圆柱的认识》一课教学中，学生很难想象出长方形沿一条边旋转一周形成一个圆柱。用课件演示：确定绕长方形的那条边旋转，将对边染成绿色，旋转一周对边留下的绿色轨迹是圆柱的侧面，再将其两条邻边染成黄色，旋转一周两条邻边留下的黄色轨迹是圆柱的两个底面，再将整个长方形染成红色，旋转一周留下的红色轨迹是实心圆柱，三次旋转在屏幕上分别得到三个立体图形，这样在学生头脑中形成清晰漂亮的圆柱，这一动态的演示极大地帮助了学生对这一概念的理解、掌握。
再如五年级《圆面积》一课教学中，面积公式的推导时，过去通过教具、学具让学生动手分拼化圆为方，但将圆平均分的份数较少，拼成的长方形一组对边是若干弧线组成，只有告诉学生当分的份数越多时越接近长方形。而运用电脑能够将圆平均分成的份数达到肉眼所能看到的最多份数，拼成的图形更接近长方形。这样让学生更直观，更信服，不仅建立了准确的表象，还渗透了极限思想。
信息技术作为一种现代化辅助教学手段是用来支持教学工作，有利于提高课堂教学的效率，突破重点难点，用来弥补传统教学的不足，解决传统教学中不易解决的问题。 总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量的运用现代教育技术，发挥其最大功效，就可以减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。