小学数学课堂教学如何激发学习兴趣.doc

激发学生的学习兴趣之我见界首市东城徐寨小学 徐晓华摘要：小学生在学习数学中如果产生浓厚的学习兴趣。他们的注意力就比较集中。课堂是学生学习的主要场所，如果他们喜欢这种场所，教师又能想方设法调动学生的兴趣。用兴趣来激活他们的思维，唤醒他们的学习意识，进而充分调动学生的学习积极性，学生能够主动参与到教学中，教学效果将会事半功倍。关键词：小学 课堂教学 学习兴趣 自主探究讲到数学，人们总会说 数学是抽象性的，有逻辑性的和严谨性的，数学中程式化、符号化的东西很多，再加之原有教材割断了数学与生活的密切联系，个别教师教育理念陈旧，致使数学课堂教学比较沉闷、呆板，没有活力。随着新课程理念的不断深入和逐步推广，新一轮课程改革对小学数学教育的冲击与影响将更为突出、更为集中、更为直接地体现在学生的学习活动之中，也就是如何激活课堂教学，引领学生最终实现一种积极向上、轻松愉悦、更有激情和兴趣的学习。新课标指出：“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”那么，如何激活课堂，让数学学习变得生动活泼，学生积极参与，兴趣盎然，真正促进学生自我发展。集我几十年的工作经验，我认为应从以下几方面入手；一、从身边实际入手，激发学生的学习积极性常言道，榜样的力量是无穷的，学生身边有很多学生，家长都认为学习好的学生，每年都有一部分学生考入名牌大学，教师可以以这部分学生作为榜样，激励学生好好学习，指明奋斗目标，在这样一个大环境下，学生的学习积极性会明显提高。心理学研究表明，恰当、适宜的环境能有效激发人们的热烈情绪，提高活动的质量和效果。在教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。如我在教学中，看到有个别学生学习懈怠，积极性不高是，我会向学生介绍我校毕业生李国明，田震双双考入清华大学的事例，激发学生以他们为榜样，增加学生的学习动力，提高学生的学习积极性，收到很好的教学效果。二、激发学生兴趣，注重学生自主探究新课程理念注重学生自主探究，任何学习都是一个积极主动的过程，学生不应该被动地接受外在信息和简单地教师传受、克隆书本知识的过程，而是主动积极地根据已有知识认识新知识的过程。新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”为了学习新知识，必须有一定的知识积累，但具备先前的知识并不意味一定能学到、学好新的知识。例如在教学圆面积计算公式的推导时，首先让学生回想以前学过的平面图形计算公式是怎样得到的？思考能否把圆也转化为以前学过的图形而推导出圆面积的计算公式？接着让学生分组自主探究，合作交流；最后评价统一，补充完善各组的思维方法。整个活动过程，通过教师激活学生的知识积淀，面对新问题自然而然地利用先前经验进行真实的认识过程，亲身体验到前后经验的对比和变化历程，心灵产生深深地震动，感受到实实在在的变化和收获。因而，新课程改革要求我们教师积极引导学生开展自主探究性学习，努力培养学生形成一种依靠自己已有的知识储备发现问题、探究问题、解决问题的能力，学会从已学的知识中独立获取新知识，得到新经验，发现新问题，产生新的创造力。三、使学生动手动脑，形成积极的学习态度在整个课堂教学中，如果学生缺乏情感参与，就感觉不到情感魅力，体验不到情感体验的学习，是不完整的学习，是缺乏灵魂与活力的学习。华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果数学教学使学生饱受挫折而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终身学习的愿望”了。所以数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。只有学生在学习过程动手动脑，使学习中的每一个数学概念，公式、法则、数量关系有亲身体验，学生自觉地参与到教学过程中来，学生才有可能在体验成功的愉悦，培养学生学习数学的自信心，从而形成积极的态度。数学课堂中要使学生学会按自己的意愿形成适宜的情绪状态，用数学逻辑的精确性、数学概念和结论的确定性以及推理的规则等，使他们自觉地遵循思维规律、规范思维形式，调控自己情绪、情感发生的强度，保护健康适宜的情绪状态投入数学课堂活动中。数学知识需要通过一定量的训练来掌握，数学思维品质、数学能力也需要通过一定量的训练来培养，只是教师要特别注意准确把握好训练的时机和训练形式，要讲究科学性、层次性、艺术性。在每讲完一节新知识后，我都要让学生上黑板板演一定量的练习题，这样既巩固了新知识，又能发现学生在学习过程中存在的不足，又打到让学生动手动脑的目的。经过多年的实践探索，效果很好，我所任的班级数学成绩始终在东城学区名列前茅。当堂学习，当堂训练，课后少布置家庭作业，既减轻了学生的家庭作业负担，又提高了学生的学习成绩，我从来不像有的教师那样让学生每道题做几十遍，这样及加重学生学习负担，也会使学生产生厌学情绪，认为数学难学，枯燥无味，从而对数学失去信心。四、分组合作，加强实践操作能力的培养数学课也有一些动手操作的内容，它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象，有利于理解知识等特点。它需要学生多种感官参与活动，动脑思考，动口表达，并需要学生独立、自觉地运用知识解决问题。使学生在愉快的操作活动中掌握抽象的数学知识，既发展学生的思维，又提高学生的学习兴趣。在分组合作的过程中，既培养了学生的积极参与意识，有培养了学生的集体主义精神。比如，在教学“三角形内角和”一节时，为了让学生们对这个问题的认识更为深刻，我让学生四人成一小组，每人画一个三角形（任意三角形），然后，各人拿出量角器来测量自己画的三角形三个内角之和是多少，把测量的结果记录下来进行比较，大家会发现，测量的结果都是180度。接着，我又让学生撕一撕：把剪好的三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，大家会发现三个角都组成了一个平角，还是180度。此时，大家都对三角形内角和是180度已确信无疑了。教学实践证明，让学生动手操作参与教学，比看教师拼、摆，听教师讲解获得的知识牢固得多，既能提高学生的学习兴趣，又能发展学生的数学潜能。五、作业坚持面批，适时鼓励，激励学生的学习兴趣在数学作业批改时，多数教师习惯于用单纯的 “”和“”来评价学习思维、学习成绩，这影响了师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我在作业批改时，坚持面批，及时指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，提高了学生的学习兴趣，也加强了师生之间的感情交流，使每一个学生都能感受到教师对他的关怀，这样，学生对教师有一种亲切感，对教师所任学科也会产生浓厚的学习兴趣，会收到事半功倍的效果。在面批时，有的学生经常由于粗心而出错,我总是首先肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点,如:“搬开你前进的绊脚石粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“老师看你的字真是一种享受，要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“老师相信你能把字写工整，加油吧！”对学习困难的学生作业有进步时，你就会鼓励他：“你进步了，孩子。”“继续努力吧，孩子。”充满亲情的语言使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使学生逐渐产生浓厚的学习兴趣。著名教育学家托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。所以教师在教学中要采取多种方法来唤起学生强烈的求知欲望，充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生积极参与到教学的每一个环节，使学生真正自主学习，合作探究是教学成功的关键。参考文献；1；书名:如何激发孩子的学习兴趣作者:（美）阿黛尔法柏/艾琳马兹丽斯/l尼伯格/ra坦布雷顿 2；中小学教学艺术丛书 激发学习兴趣艺术 作者 刘国显 中国林业出版社激发学生的学习兴趣之我见 单位；界首市东城徐寨小学 姓名； 徐晓华 时间；2013-04-04