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现代信息技术在数学学科高效课堂的和实际应用

大方县第四中学 刘富军
《基础教育课程改革纲要》中指出“大力推广信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术在各学科课程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动
方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供更加丰富多彩的教育环境和更有力的学习工具”。由此可见，在教学过程中充分利用信息技术已成为教育教学改革发展的必然。在数学课中要实现对信息技术的有效运用，就是要在数学课上把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统数学课的教学模式，使数学教学真正实现改革。现代信息技术的介入丰富了课堂教学氛围，使课堂教学从传统的“教师——学生"的二元模式发展为“教师——计算机——学生”的三元关系。现代信息技术为学生的“学”和老师的“教”提供了一个简捷、灵活、多样化的教学平台，为课程改革奠定了必要的物质基础。
一、采取有力措施，实现信息技术在数学教学中的应用
1、更新教师教育观念，实现教育职能的转变。如今，数字化教学对我们教师的职能提出了新挑战，并使之发生了很大变化。教师的职能由传统教育中的“传道、授业、解惑”转变为学生学习活动的组织者、协调者和引领者。因此。教师首先要更新教育观念，自觉适应时代的变化和需要，勤于学习，善于研究，勇于创新，不断提高自身的素质。其次，教师还要冲破“以书本知识为本”的传统教育观念的束缚，充分认识信息技术在21世纪对传统教育所带来的巨大挑战，树立崭新的“以学生发展为本”的教育观念，认真学习新课改理论，树立正确、全新的教学观和课程观。第三，教师要坚持不断的为自己
“充电”，不断提高自身素养，掌握必要的操作计算机和课件制作的技术，练就一双“慧眼”，能对网上“信息”进行分辨、选择和判断，以最快的速度搜集所需要的教学资料，借鉴网上的名师教案、课件等教学科研成果，达到能在网上协同备课。
2、培养学习兴趣，积极引导学生主动思维。一般来说，大多数学生都对数学学科有这样的感觉：数学内容非常枯燥无味，学习起来觉得平平淡淡，没有兴趣。要解决这一问题，我们可以借助多媒体信息技术。如果教师在提出课堂问题时，运用多媒体技术把重点、难点的内容用醒目的颜色来突出一下，或者把“固定的”几何图形设置成“运动”状态，就能够刺激学生的视觉和听觉，激起学生的学习兴趣，引导他们积极主动思维。例如：在教《三角函数的图像和性质》一章时，通过《几何画板》的绘画功能，创作出一些会“动”的图形，通过图形的运动变化来吸引学生的注意力，激发学生观察、思考、分析的能力，从而得出性质与特征，远远胜过一般的作图举例。另外，教
师还可以通过设置“动画模拟”展示给学生，改变传统教学中凭学生的想象来理解问题的弊端，这就非常便于学生理解教学内容，激发他们积极思维，寻找到图形中的内在联系，得出几何图形的性质。
3、充分利用网络资源，拓宽学生视野。实践证明，教师积极引导学生利用网络资源搜集整理生活中的数学问题来研究，是学生们非常感兴趣的一种学习方式。在这里，学生可以在“世界范围”内的主页上浏览，可以通过“聊天室”进行双向同步通话，可以利用E—mail进行双向异步交流，还可以利用多媒体环境的虚拟教室来进行学习。这样，学生可以通过网络寻求远方的专家和教师的帮助，有针对性地来学习数学知识。通过信息网络技术途径，学生们还可以利用学生间的交互讨论合作解决复杂的问题。
4、倡导学生“自主”学习，积极建构知识体系。现代教学主张把学习的主动权交给学生，实行“自主学习”，让学生在自主探究中积极建构知识体系。在具体教学中，教师要鼓励学生自主地操作，大胆动手，去尝试、交流、质疑、解感，把“问”的权利放给学生，把“讲”的机会留给学生，把“做”的过程交给学生，更多地给学生创造自主探究的时间和空间。改变过去灌输式、注入式的教学方式。
二、有效利用信息技术的数学教学模式
计算机辅助教学(CAI)的出现给数学教学带来了勃勃生机，它以超媒体非线性方式组织教学信息，学生可以根据自身的特点和需要主动地、个性化地学习，从而克服了以教师为中心的传统教学弊病。网络教学环境下的学习者由被动的接受知识变成了主动的学习者，同时也是学习信息的提供者。
1、课堂示教模式。课堂示教模式是CAI教学中一种主要的教学模式，教学以教师为主导，教师利用计算机和各种视音频设备呈现教学信息，向学生传授知识。
2、计算机网络教学模式。在当今教育资源条件下，学生学习交流的前提基础是网络提供的信息资源。这种全新的教学模式是信息技术介入数学教学后所产生的，被称之为未来的主流教学模式，也是今后开展信息技术与数学教学整合的一种发展方向。
3、虚拟教学模式。信息技术与数学课的有机结合为教师和学生提供了更大的学习数学的空间，也使得“听数学”变成了“操作数学”和“实验数学”。打破了传统的“教师讲授——模仿练习——强化记忆——测试讲评”的“讲——练——记”教学模式，发展为“问题——实验——观察——收集数据——分析数据——得出结论——证明——再验证——练习——回顾总结”的新模式。
总之，由于信息技术与数学教学的相互结合有利于激发学生的学习兴趣，进而帮助学生主动参与学习，形成良好的学习动机，从而发挥学生的学习主动性与积极性，增强了学习的效果，并具有无限的发展空间。