浅谈班主任老师能力特点.doc

浅谈班主任老师能力特点
　　　　　　　湖北省工业建筑学校 涂光志
摘 要 ：班主任是班级一个班级的直接管理者，是学生在学校的一切的依靠；是一个内涵丰富，工作繁杂工作岗位。任课教师是要在德、智、体等各个方面给学生以身作则，率先垂范最直接最前沿的人，两者如能有机的结合在一起，就能起到更大的作用，而这种人在学校就是班主任老师。本文从班主任老师的能力特点入手，分析了一个成功班主任老师所具备的能力和素质，供大家互勉。
关键词：班主任老师 性格体系 评价 弹性
班主任老师指的是既是班主任，又任该班课程的老师。这是一个内涵丰富，要求极高的工作岗位。教师就是要在德、智、体各个方面符合严格要求的人，班主任就是在具有广泛能力的基础上，又具备一种管理才能的人。那么什么样人的才适合这个职位？或者说，在这个职位上的人，应该具有哪些能力特点的人，才有希望成为成功的班主任老师？笔者根据自己十几的班主任老师的工作经验作如下几个方面的探讨：
  首先 班主任老师具有较为完善的性格体系。
   教师良好的性格对学生是一种成功积极的影响教育。它犹如一粒种子，一旦播撒在学生的心田里，就会生根、发芽、开花、结果，对学生的一生甚至都可能产生深刻的影响。心理学认为，人的性格不是天生的，而主要是后天环境影响的结果，对处在性格，个性，心里正在成熟时期的学生来说，教师性格的优劣对其影响极大。
经过长时间的观察和实践，各种不同性格类型的教师带不同班级学生一段时间后，各个班级学生的性格出现了明显差异：性格和善，办事民主的教师带出的学生，性格较稳定，积极，待人友好、宽容；性格严厉，遇事专制的教师，带出的学生，情绪紧张，态度粗暴，富有攻击性；性格冷漠，教育放任的教师带出的学生，待人冷淡，漫不经心，言行懒散。这充分说明，性格优良的老师带出的学生更能形成良好性格，更能获得个性心理的和谐发展，一般来说，教师的文明程度越高，所受教育层次越高，性格发展就越和谐。因此，要改变一个人的性格，除了生活过程日积月累的影响，还可以勤学习，多读书，自觉从各种优秀书籍中汲取陶冶性格的养料。我并非说教师不具有的个性，但是当你还是个教师的时候，起码应当把热情积极、耐心细致、温和宽厚作为教师必备的主要心理品质来培养。因为“一个自己心中都没有阳光的人是无法把温暖给别人的”，把自己这种良好的性格传递给自己的学生，用自己的人格魅力影响和改变自己的学生。
    其次 班主任老师要有较高水平的评价艺术
 作为班主任老师，最经常遇到的情况就是要对学生作出批评或表扬的评价。粗暴的全然否定会将一个天才打入地狱；过份的表扬又会使学生丧失对自己的真实判断和认识；一味地不置可否，更将酿成严重的后果。如何及时、科学地、准确地评价学生，是班主任管理工作中的要点，是塑造和培养学生的关键所在。准确地评价学生，防止骄傲自大的滋生和自卑压抑的暗长，是一个教育者必须尽力做到的。
  当学生有错误的行为发生时，可分场合，论情节和事情的大小选择单独分析谈心式的批评、集体典型批评、就时就地公开点评等方式。如果事关学生的自尊，情节严重的，可选头一种，多次提醒反复告诫无效导致重大事件发生者，可选第二种，思想健康偶尔犯小毛病，如课堂上讲话者，可选第三种，总之要具体事情具体对待，切不可随心所意，任意处之。
 学生有进步时，表扬是必要的，但切不可超过了度，更不可把一个学生当作永不犯错的英雄反复颂扬。学生是人，不是神，并且只是小孩，由于他们认知和判断力的局限，在不科学的表扬中反而会失去优秀品质。灵活对待各种情况作出恰当的表扬，才会引导学生朝有益的方向发展采用哪种方式并不固定，重要的是在表扬的同时，必须激励其继续努力，向更高的目标迈进。
第三　班主任老师要有进行长远的规划的能力。
   班主任就是一个管理者，我们经常看到今天的人才市场或招聘启示普遍存在这一要求：教师或有教师经历者优先录用。教师何以优先？作为一个工作者，如果曾经指挥一个班的学生，一次又一次走向成功的目的地，曾经把一个班的学生调教得心悦诚服，曾把一个班管理得妥贴有序，那还有什么工作干不好呢？这个事例说明了我们教师（称职的优秀的教师），对自己的工作对象有准确的了解、对工作有明确的目标、有长远的计划和打算，善于观察分析、总结创新、善于借鉴、汲取教训、善于调兵遣将。每一个教师都必须在与一班学生见面时起，开始摸索上路，边走边深入调查，制定计划，设计蓝图，在实践中不断改革和完善，有计划、有步骤地实现自己的管理目标。否则就是肓目地拿几十个学生的前途未来开玩笑，教师决不能做这样的肓人。
   第四班主任老师应具有系统的管理能力。
   班集体是一个复杂庞大的整体，里面包容的问题和枝节，每天要处理的事情和要完成的任务互相冲突干扰。如果不建立一个科学系统的管理体系，那教师就会成为一头驴，成天围着磨心忙得团团转。事情多如牛毛，东一榔头西一棒槌疲于补漏洞。
   首先，我们要对一个班需要处理的事情进行分类。重大的、次要的，经常性的、周期性的、偶然性的，美术方面的、体育方面的、文艺方面的等等，按照各种原则，联系实际情况分成相对独立的门类。就像农民的责任田一样，让每个学生参与管理。承包到个人，实行“按劳取酬”，体现劳动与不劳动的差异，培养成果意识，实行“放手”与“约束”相结合的机制。例如，老师统管一个班的纪律、清洁、德育、教学、日常事务等，但把各个部分划分到相应（具有这方面能力）的学生头上。先老师带着干，等到一定熟悉程度时，交给他去办。定期检查、总结、评比、遇到问题及时解决。这样就能使“班”这个复杂的机构像一台品质优良机器一样，各个部件各就其位，各司其职，有条不紊地运行，减少不必要的时间浪费和盲目带来的损失。
  第五　班主任老师还应具备良好的弹性的公共关系。
   班主任涉及到广泛的交际关系：班主任与学生的沟通，与家长的联系，与领导的关系，与各科任老师的协调以及和学校其他部门的管理和联系构成了重要的工作核心。如果不把这方方面面的关系理好理顺，办起事情来就会困难重重，事倍功半。
   怎样的关系才有利于开展工作呢？那就是和谐，严谨有度，互相支持理解。如何处理才能达到这样的效果？一个原则：有弹性的处理方式。一般说来，首先要争取各个方面的信任，其次是取得他们的理解和理解他们，再次是配合别人的工作和争取别人的支持。最重要的是要作出成果，得到大家的信服，并把有用的经验推荐给他人。细品这些作为，无非就是要合作团结，建立良好的人脉关系。
   教师的工作就是这样广泛而又灵活的工作，班主任教师的工作更要努力把这种“广泛”和“灵活”的精神读懂读透，努力把发挥到极致。这需要刻苦的学习，谦虚的胸怀，乐观的精神，进取的态度和吃苦的意志。有了这些，就有希望实现“广泛”与“灵活”的艺术化，有希望成为最优秀的教师，最优秀的班主任。