海洋教学设计.doc

六年级语文《海洋——21世纪的希望》教学设计
单位：句容市华阳镇第四小学
姓名：谢 华
邮编：212400
教材简解：
《海洋——21世纪的希望》是苏教版六年级教材的一篇说明文。本文是介绍海洋与人类生活的一篇说明文。从文章中我们可以知道，人类与海洋有着密切的关系，随着科技的发展，人类正迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋将成为人类21世纪的希望。这类课文属于实用文的一种，在学习课文内容的同时，更要关注语文学科的本体特征，避免上成思品课或是科学课。
　本文的显著写作特色是总分说明，纲举目张，条理清晰。比如先总提海洋与人类关系密切，然后从“提供”、“给予”、“冲垮”、“毁灭”正反两方面加以说明，归结到人类对海洋既热爱又敬畏的复杂心情。
目标预设：
1.正确流利地朗读课文。学会本课五个生字，理解由生字组成的词语。
2.借助课文具体语言材料，了解海洋与人类社会密切关系，认识保护环境的重要性，激发学生想象力和创造潜能，热爱科学的情愫。
3.了解本课总分结篇、正反对比和拟人、比喻、排比等说明方法。
教学重点、难点：
1.通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？”
2.课文所采用的说明方法。
教学准备：搜集有关人类开发、利用海洋的资料
设计理念：
在课标第三学段的阅读要求中提到：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本课不但要使学生了解海洋与人类的密切关系，崇尚真知的科学态度，而且要善于引导学生学习课文说明方法，感悟积累课文丰富的语言。注意到实用文的文体特点，紧紧围绕语文文字的感悟、积累、运用的学习，把这作为重中之重予以设计，避免语文本体学习落空。 
设计思路：
由课题入手，引出文章中心句“今天，由于科学技术的飞速发展，人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”， 分析海洋成为21世纪的希望的来龙去脉、前因后果，抓住“希望”为精讲的突破口，知道开发利用海洋与保护珍惜海洋资源之间的辨证关系，激发学生热爱自然、热爱科学。

教学过程：
一、谈“海”导入，形成期待
1.课件播放，不同状态的大海，让学生欣赏（海边的孩子，课始就直接聊“海”）海洋与我们人类有什么关系呢？引导学生借助课前搜集的资料，简要说说海洋与人类有哪些密切关系。
2.揭题（今天我们要学习一篇与海洋有关的课文，板书：海洋——21世纪的希望，）读题。
3.质疑：（看到这个题目，想问什么 ？）
（预设：为什么 海洋是人类21世纪的希望，“希望”是什么意思？）
[设计理念：通过“看 ”海 “聊”海，让学生亲近海洋，拉近与本文的距离，揭题后学生读题质疑，产生强烈的阅读期待，激发了学习的兴趣]
二、整体感知，理清条理
1.自由读课文，借助拼音，自学生字，读准生字音，理解部分生词的意思，读通读顺课文，想想课文主要讲什么？
2.检查生字读音，
3.指名逐段朗读课文，相机正音。
4.说说课文主要讲什么？围绕这个主要内容，分几部分写？
5.引导学生给课文分段，概括段意。
[设计理念：预习的基础上，要求学生反复读课文，整体感知课文主要内容，抓住要点理清条理，重在初读中训练学生捕获文本主要信息的能力，培养学生思维条理性和良好的阅读习惯。]
三、对比品悟，了解海洋
（一）品悟海洋与人类的密切关系
1.浏览2-3自然段，把这两话读成一句话（引导学生画出中心句）
2.默读课文、理解课文怎样介绍海洋与人类的关系密切（画出有关语句边读边思考并注上体会）
3.交流汇报，相机指导朗读
交流：
句子一：“海洋给人类提供了航行的便利：它慷慨地给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。”
a. 谁能把这句话读成一个词（引导学生概括出：提供便利）
b. 抓住“慷慨、给予”等词品味，理解海洋“提供便利”的具体体现，感悟拟人说明方法的妙用。
c. 紧扣生活，引导学生畅淡海洋都馈赠给我们什么？进一步直观、形象地理解海洋的“慷慨、给予”。
d. 回归课文，朗读感悟海洋对人类的无私奉献精神。
句子二：“但是海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城镇，给人类带来可怕的灾难。”
a. 启发学生把句话读成一个词——灾难（画出灾难）
b. 通过交流课前查找的资料和教师提供的音像资料，让学生直观感受海洋给人类带来的灾难后，引导学生抓住“掀翻、冲垮、毁灭”等词的理解感悟海洋给人们带来的灾难，体会作者用词的准确和排比修辞手法的妙用，有感情的朗读大海凶猛。
4.分角色对比读出海洋的好处和灾难。
5.回扣中心句，引导学生通过对比，从“好处”与“灾难”两点感悟“人与海洋的关系非常密切”，体会文章第二自然段“正、反”两方面说明的写作特点
6.通过感情朗读第2自然段，进一步体会人与海洋的关系密切
7.学生读完第2自然段，教师引读：所以……学生接着朗读第3自然段
结合学习第3自然段，引导学生联系上下文，理解“望洋兴叹”的意思，明确为什么加引号。
8.指导学生朗读（自由练读、指名读、范读、齐读）第一自然段：（1）理解“美丽的蓝色“水球””指什么？（2）体会地球的美，学习比喻的说明方法（3）读出美，体会文章这样开头的“新奇与美妙”
9.朗读一到三自然段，再一次品味海洋与人类的密切关系
（二）品悟“海洋——21世纪的希望”
1.默读课文4-8自然段，找出第4自然段与5.6.7.8自然之间的关系，体会过渡段的妙用（默读同桌交流，教师倾听点拨）。
2.4-8自然段主要讲什么？
3.创设读文情境，自主阅读探究“海洋”为什么是“21世纪的希望”？
情境一：
（1）同学们，“海洋为什么是21世纪的希望呢？”课文抓住哪些要点来介绍，可以调查、请教课文这位博士，请同学们默读思考课文5-8自然段把心放进课文，静静的与课文博士进行心灵对话，还可以借助文章插图帮助理解，然后完成一份调查报告表。
要点
陆地状况
如何开发利用海洋
矿产

（2）同桌交流补充。
（3）全班汇报交流，相机结合课文理解 “能源危机”、 “威胁”等词和相关句子。着重指导理解朗读：
  “如今，一座座海洋石油平台已矗立在海洋之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器也已潜入深海大显神威。”
引导学生抓住“矗立”、“驶向”、“潜入”三个词，结合课文理解意思，体会用词准确。以及排比句的好处，让学生给这三个词互相调放位置，读读想想是否合适，为什么？
  （4）播放我国开发、利用海洋资源的电视片，进一步感受“海洋是21世纪的希望”，朗读品悟4-8自然段。
（5）引导学生说说课文抓住哪些要点来说明海洋是21世纪的希望，课文怎么写的，体会总分关系的写法妙处。
情境二:
（1）教师扮演记者，学生扮演科学家，进行采访活动。
地球为什么叫“水球”?我担心陆上石油、煤等矿产资源用完了怎么办？将来人类吃什么？住哪里？咱们这里缺水怎么办等，让学生思考、指名回答。
（2）说说除了文中写到的海洋资源，海洋还有什么资源可开发利用？
（3）说说海洋为什么是21世纪的希望，还有什么问题？

（三）设疑促读，善待海洋
师：同学们，课文写到第8自然段，已经很明确地告诉了我们海洋为什么是“21世纪的希望”，为什么还要写第9自然段，请认真读文，寻找理由。
1.学生边读边思边注体会
2.汇报交流
引导学生抓住“首先”结合上下文，理解它的意思。
（这里的“首先”是首要先行的意思，强调人类必须把“保护”和“珍惜海洋放在首要先行的位置，然后才谈得上开发和利用海洋）
3.如果没有爱护海洋，会造成什么后果，学生结合搜集资料交流。
4.指导学生感情朗读第九自然段。
［设计理念：著名教育家叶圣陶先生曾经说过：“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板符号，怎么能接近作者的旨趣呢？因此，语文教学不论针对哪种体裁，都要从理解内容、品味文字入手。只有这样，才能体会到说明文语言的与众不同之处，才能深入文章，体会情感。”本板块从总体把握的浏览读，到引导学生抓住重点词句的品味读，以及采访式的“促说”，一步步引领学生读中理解、读中内化积累语言，并在读中感悟学习说明方法，做到读写结合。］
四、回归整体，读写迁移
1.自由读课文：想想文章结构安排上有何特点值得学习。（引导学生明确课文总分关系安排组合材料来说明的好处。）
2.课文还有哪些写法可以借鉴
（用词准确生动，对比、比喻、排比、拟人等修辞手法的运用）
3.你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，学习文中说明方法，搜集相关资料，写一篇短文
［设计理念： “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过语言的实践活动，才能真正活化知识、习得知识。让学生在写未来海洋，运用说明方法，学以致用，同时也激发了学生热爱海洋的情愫。］

附 板书设计                             
海洋——21世纪的希望

             密切关系                                 说明方法

            开 发 利 用                 总分、对比
   矿产   食物    能源    水   生存环境           拟人、比喻、排比
                  保护珍惜