《变色龙》第一课时教学设计.docx

变色龙第一课时教学设计教学目标：初读课文，整体感知课文内容，进行生字教学。精读课文1-9自然段，了解变色龙的外形特点。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学过程；课前谈话出示避役两字。生自由谈。师小结：变色龙的学名叫避役。在军事战争中人们为了更好地掩护自己，躲避敌人，更好地攻击敌人，人们采取伪装的方法，使敌人不易发现，那就是在大自然中穿上迷彩服。这种灵感就是来自避役，是从变色龙身上学来的。（一）引入课题1、今天我们一起认识这位动物朋友。板书：变色龙。它是谁？（生齐读）让我们再次热情地呼唤它的名字（生齐读）。2、通过课前搜集资料，你对变色龙这位朋友了解了多少？（二）整体感知1、自读。(看来大家多变色龙确实了解不多。)大家谈了很多关于变色龙的资料，那今天就让我们走进课本，一起去更好更深地了解这种奇特的动物。请打开书31页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由读文。）2、检查。（1）检查词语。同学们读得很认真。老师找了一些词来考考大家，谁能读好它们？（出示课件，指读）我们像他这样准确地把这些词语读一读。（示意生齐读）其中有几个成语有个别字容易写错，我们一起看看。反显 名副其实 的副 凶相毕露的毕 指手画脚的画 多读几遍。3、同学们，这篇文章比较长，老师想挑其中几个自然段请大家来读一读，谁有勇气愿意来挑战一下的。（以9、11、12、14自然段为材料检查朗读） （1）指导分段。这篇课文条理清晰、表达有序。（出示课件）请同学们快速浏览课文，根据“我们发现变色龙端详变色龙放回变色龙”的表达顺序把课文分成三大段。（板书：发现 端详 放回）（2）通过读课文，你对文章中的变色龙有了哪些了解？（板书：外形怪 捕食快 变色多）板书 （三）学习外形1、（出示图）同学们看，这就是变色龙。它给你怎样的印象？（丑、可怕、难看、恐怖）2、作者看到的变色龙又是怎样的？请同学们默读课文，找出描写变色龙外形的句子，用横线画出来。出示句子：豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右似蛇非蛇的怪物。这条变色龙全身翠绿。椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚，尾巴尖细。3、作者看到的这条变色龙我们可不可以从这两段话中找出一个字来概括它的外形特点，那是（怪！）4、同学们再仔细读读这两段话，一边读一边想（板书：边读边想）你是从哪些词句中体会到变色龙外形的怪？（生自读自悟，师巡视：默读有利于我们思考。）请把你的发现读给大家听一听。你真会读书。评价：嘴、眼、身躯、背部、脚、尾巴、皮肤的颜色很怪。5、作者两次描写了变色龙的外形，哪一次描写得详细？（第二次描写得详细）为什么第二次能够将变色龙的外形如此详细地描写出来？（“发现”和“端详”的对比；理解“端详”：什么叫“端详”？）6、作者观察仔细，描述也很有序，那你看出来作者是按什么顺序来写变色龙的外形的吗？按全身头部身躯的各部位的特点，写出了变色龙的怪。谁愿意给大家读读这两段话？（指名2人）其他同学边看图，边听朗读，随作者去“发现变色龙”、“端详变色龙”。7、听了你们的朗读，我眼前仿佛出现了一条外形奇特的变色龙。同学们，我们在写小动物的时候，应向作者那样按顺序观察，抓特点介绍，这样文章就会写得详细，有条理了。下面就让我们用朗读再次体会变色龙的与众不同吧。（学生感情朗读）8、请同学们再看看课文第一部分，你还能从文中哪些地方看出变色龙很怪？从小李的叫声中也能体会到变色龙的怪。（说说你是怎么体会到的？指导读：这样的声音能“震惊寂静的田野”吗？）从小李说的“怪蛇”“冷冰冰”“吓了一跳”的也能体会到变色龙的怪。（说说你是从这段话中的哪些词语体会到的？指导读：如果是你碰到了一条冷冰冰的怪蛇，你的心情会怎样？再请一个同学读一读）9、同学们真会读书，下面我们分角色把这段话读一读。请一位同学做小李，其余的我们大家一起读。（四）小结。这节课，我们通过合作学习，知道了课文的写作顺序，了解了变色龙的外形特点。下节课，我们将更深入地走近变色龙，了解变色龙。今天的作业。五、作业布置：1、观察小动物的外貌写一个片段。2、描红并抄写生字词。3、课后继续搜集有关变色龙的资料，进一步了解变色龙。板书设计：发现（18） 外形 怪端详（915） 变色龙 捕食（快）放回（16） 变色（多）