测量小灯泡电阻教学设计.doc

课题： 电阻的测量
科目
物理
教学对象
初中学生
课时
1课时
提供者
唐思忠
单位
阳城中学
一、教学目标
知识与技能：
学会用伏安法测量电阻。
过程与方法：
通过测量电阻，了解欧姆定律的应用。
情感、态度与价值观：
经历实验电路的设计、连接以及电阻的测量过程，培养学生学习物理的兴趣。
二、教学内容分析
本节课是在学生学习了电压表和电流表的使用规则，及欧姆定律的基础上。针对如何测量导体电阻展开的课堂教学。通过明确试验原理，设计出实验电路图、然后选择合适的试验器材，设计并进行试验，设计数据记录表格并记录实验数据，对试验数据进行合理处理。从而明确电学实验的操作规程和要求。
三、学情分析
同学们已经知道了电流可以用电流表测量，电压用电压表测量，同时学习了欧姆定律。为该节课的学习奠定了基础，学生通过经历伏安法测量导体电阻的探究过程，不仅学会电阻测量，而且会有更多的发现。
四、教学策略选择与设计
选用合理的教学手段、教学形式促进学生积极参与，有助于学生突破学习难点，掌握重点，提高学习效率。
五、教学重点及难点
重点：实验电路的设计、连接。
难点：测量过程中应注意的事项及数据的处理
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

一、引入新课
教师展示灯泡，通过多媒体突出显示灯泡的钨丝，提出问题，导体会对电流有一定的阻碍作用，叫电阻。灯泡内的钨丝对电流有阻碍作用吗？
师：那么怎样才能知道灯丝电阻？
师：很好，那这节课我们就来测量小灯泡的电阻。

学生思考并回答：有，因为灯丝是金属导体，当然会有一定的电阻。
学生交流
1、 可以用公式R=
2、 用电压表测量出电压，电流表测量出通过它的电流大小，然后可以用以上公式计算出导体电阻、
设计情景，激发学生学习兴趣，同时对已学知识进行复习。
让学生自己用学过的知识得出测量电阻的方法，培养学生解决问题的能力。
二、探究实验
师：实验原理是根据欧姆定律公式变形得出的R=。利用电压表和电流表测量出电压和电流之后，就可以用欧姆定律公式变形公式R=求出电阻了，下面请大家先画出实验电路图。
教师巡视、答疑，从中选择一些具有代表性的电路图投影出来，（可以是正确的，也可以是画的不好的甚至是错误的。）让学生充分讨论、交流，并确定比较合理的实验电路图以及使用到的实验器材。
在分析和比较的过程中，教师提醒学生：这些电路图有何不同？如果是错误的，错在哪？为何不对？你的意见是怎样的？你认为合理的实验电路图是怎样的？提醒：电流表和电压表的使用方法。
师生共同讨论交流确定测量电路图。
学生开始小组讨论并画出电路图。
引导学生自己设计电路图，选择合适的实验器材。
提出问题：
1、 电路中为什么要接入滑动变阻器？没有它实验会怎么样？
2、 不使用滑动变阻器，能否多测几组数据？
师：对，既然有存在两种方法，那具体如何操作小组自己决定。但是，不论哪种方法，都要多次测量，求出电阻平均值，才可以减小误差，才能看出其中的规律。
指导学生进行试验，教师巡视，了解情况。
教师请个别学生通过投影仪展示，小组试验情况，并与其它小组一起分析和比较，逐步得出比较合理正确的试验步骤以及数据记录表格。
组织学生进行试验探究。
1、 开关闭合前，应把滑动变阻器调到阻值最大值。
2、 注意电流表和电压表的使用方法。
3、 爱护试验器材。
分析试验
展示几组学生试验表格，对试验进行分析。
次数
电压 U/V
电流
I/A
电阻
R/Ω
1

2

3

电阻的平均值R/Ω

交流合作
1、 同学们了解到得出结论的方法有多种，不能拘泥于一种解决问题的办法和途径。
2、 试验的分析和论证要注意技巧，学会排查现象发生的原因。
3、 试验数据的填写要尊重事实，不能妄加改动，随意设置。
学生对比讨论：
学生回答：滑动变阻器的作用是，可以改变电阻两端的电压，没有它的话试验中只能测量出一组数据，一组数据计算出的电阻还不够准确，应该多次测量。

学生回答：
还可以通过改变电池节数来实现。

学生分组进行试验、设计试验表格，并记录试验数据。

学生讨论
1、 多次测量求平均值更准确。
2、 可以调节电路中的电流为整数值便于计算。
让学生充分体会到自主学习的乐趣，并按照该组的讨论结果选择试验器材。

知识的延伸，培养学生的应变能力。

养成学生科学探究的好习惯。

培养学生设计表格的能力，明确试验目的和重点研究对象，掌握科学的试验方法。
三、课堂小结
1、 培养学生独立动手试验的能力。
通过试验，你有什么收获？

学生回答：
1、 知道了可以按照欧姆定律的变形公式求出导体电阻的方法。
2、 了解了同时使用两个电表解决一个电学方面的问题。
3、 学会了电学试验的基本操作规范和要求。
培养学生总结归纳的能力。
七、教学评价设计
学生评价：
（1） 学习能力：自主学习、合作学习、探究学习训练有素。
（2）参与面广：积极响应教师的热切期待，参与学习活动兴趣浓厚。不同程度的学生都能充满自信，积极进取，获得学习成功的体验。
（3）思维活跃：主动参与教学活动，能够独立思考，勇于质疑并发表自己的见解。对知识的形成过程体验充分，结论领悟深刻，受到正确的情感态度价值观的熏陶。
（4）达标程度：反馈形式多样有效，贯穿教学活动的始终，学生对所学知识的达成度达到90%以上。培养并巩固良好行为习惯和科学学习方法。
八、板书设计
1、 提出问题：如何测量导体电阻。
2、 猜想：（学生自由发挥）
3、 设计试验：
4、 试验表格：
次数
电压 U/V
电流
I/A
电阻
R/Ω
1

2

3

电阻的平均值R/Ω

5、 分析论证：影响灯丝电阻大小的因素可能是：电压、电流、灯泡亮度。
6、 结论：一般来说，金属的电阻随温度的升高而增大。
交流与评估：（学生交流感受）