二泉映月教学设计.doc

　教学过程

　　一、导入新课
　　　⒈播放录音，创设情境。
　　　　又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，来到了二泉。月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
　　　　听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
　　　⒉播放二胡曲《二泉映月》。
　　　⒊你从音乐中仿佛听到了什么，或看到了什么，感到了什么，能用一句话简单地说说吗？
　　　　（音乐委婉连绵，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在二泉边沉思往事；
　　　　琴声凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影，似乎看到了阿炳在愤怒质问：人世间为什么有这么多的不平？
　　　　仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……）
　　　⒋阿炳用心创作音乐，我们用心领悟音乐，所以感受都很准确。我相信大家一定能找到集中体现这首名曲内容和意境的自然段，能吗？（能）那我们就来找一找，找出来后认真读一读，并结合《语文补充阅读》中这篇课文的助读部分去仔细体味它的丰富内涵好吗？
　　二、中心突破，精读第５自然段
　　　⒈自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“-——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“══”画出；找出琴声所表达的丰富内涵的语句，用“～～”画出。
　　　⒉小组讨论，说说自己对所画语句的理解，并把自己最受感动的句子，有感情地朗读给别人听听，同时仔细听听别人对这些句子的理解。
　　　⒊交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
　　　　⑴出示：
　　　　　他（阿炳）禁上住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀，倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来。
　　　　⑵说说你对这两句话的理解。
　　　　　（可以看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。）
　　　　　你是从哪些关键词语看出来的？
　　　　　（禁不住、不停地滑动、流泻）
　　　　⑶“倾吐”是什么意思？谁能联系上下文说说你的理解。
　　　　　（“倾吐”即“倾诉”）
　　　　⑷阿炳要“倾吐”什么？他是通过什么来“倾吐”的？
　　　　　倾吐
　　　　　［板书：琴声————————→情怀］
　　　　⑸谁来有感情地朗读这两句话。
　　　⒋交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
　　　　⑴出示：
　　　　　起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。
　　　　　①听音乐起始部分，看相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。
　　　　　②交流：课文作者是怎样把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是怎样把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的？
　　　　　　（比喻句，排比句）
　　　　　　［板书：委婉连绵　　赞叹　　怀念　　思索］
　　　　　③琴声“委婉连绵”，阿炳用琴声表达着自己的情怀，我们该怎样读呢？
　　　　　　（指导用徐缓、抒情的语调朗读，加深体会。）
　　　　　　自由读——→女生齐读。
　　　　⑵出示：
　　　　　随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的向往。
　　　　　①说说自己对这两句话的理解。
　　　　　　［板书：升腾跌宕　　表达出　　抒发了］
　　　　　②欣赏音乐高潮部分及相关画面，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。
　　　　　③指导朗读：
　　　　　　这时乐曲的旋律升腾跌宕，步步高昂，我们朗读时语调要——（加快），音调要——（加高），读出什么样的气势？（势不可挡）
　　　　　　自由读——→男生齐读。
　　　　⑶出示：
　　　　　月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……
　　　　　①这两个句子中表现这首乐曲特点的词语是哪些？
　　　　　　［板书：舒缓而又起伏　　恬静而又激荡］
　　　　　②引导理解这两对看似矛盾的两对词语所表达的乐曲的丰富内涵。
　　　　　③乐曲表现阿炳的悲与苦、恨与怒，更表现了他对音乐、对生活、对家乡的爱。
　　　　　　引读并板书：他爱——他爱——他爱——他爱——
　　三、中心发散，粗读课文其余部分
　　　⒈阿炳为什么能在短时间内创作出这种内涵丰富、优美无比的不朽名曲呢？请同学们读读课文其他段落，看出阿炳究竟有哪些“积淀已久的情怀”？
　　　⒉第１自然段。
　　　　⑴交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶。

　　　　⑵指导读出美感。
　　　⒊第２自然段。
　　　　⑴交流：师父对阿炳的启迪和教诲。
　　　　⑵分角色朗读（指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意突出“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。）
　　　⒋第３自然段。
　　　　⑴哪些词语可以看出阿炳饱受磨难？（双目失明、卖艺度日）
　　　　⑵磨难并没能泯灭阿炳对音乐、对生活深深的爱，所以这段后两句话中哪些词语在朗读时要突出出来，表现他敢于同命运抗争的精神？（“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”）
　　　　⑶练习朗读，指名读。
　　　⒌第４自然段。
　　　　⑴指名朗读。
　　　　⑵交流对这段课文的理解。
　　　　　（中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。）
　　　⒍第６自然段。
　　　　琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的名曲。
　　　　齐读第６自然段。
　　四、配乐朗读全文（根据时间机动处理）
　　五、作业
　　　⒈有感情朗读全文，练习背诵4、5自然段。
　　　⒉找出课文中描写月夜景色的句子，并圈出重点词语。
　　六、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　 　　6、二泉映月
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　倾吐
　　　　　　　　　　　　琴声　———————————→　情怀
　　　　　　　　　　　（动人心弦）　　　　　　　　　　（积淀已久）
　　　　　　　　　　　　委婉连绵　　　　　　　　　　　　赞叹……怀念……思索……
　　　　　　　　　　　　升腾跌宕　　　　　　　　　　　　表达出……抒发了……
　　　　　　　　　　　　舒缓而又起伏　　　　　　　　　　他爱……他爱……
　　　　　　　　　　　　恬静而又激荡　　　　　　　　　　他爱……他爱……