信息技术在初中数学教学中的应用.doc

浅析信息技术在初中数学教学中的应用

【摘 要】在数学教学中，适时恰当地运用信息技术，以形象具体的“图、文、声、像”来创设学习情境，使抽象的数学内容具体化、清晰化，活跃学生的思维，让学生更直观、更全面地获取知识，提高创新能力，增强学习效果。
【关键词】信息技术 兴趣 创新 途径 生活
数学作为一门抽象性较强的学科，把信息技术融入到数学教学中，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，使之成为学生学习数学和解决问题的强有力工具，从而改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到探索性的数学活动中。
一、数学教学中应用信息技术创设学习情境，提高学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者好之者不如乐知者。”可见兴趣在求知过程中具有举足轻重的作用。信息技术课件色彩鲜艳，图文并茂、生动形象，能为学生创设了良好的学习情境，可以使枯燥的数学问题趣味化，充分调动了学生的学习积极性。
在教学冀教版二年级数学第四册《观察物体》一课时，利用电脑3D技术模拟，可以带领学生从不同方位观察物体，身临其境，使物体由静态变动态，直观形象，极大地吸引力学生的注意力，提高了学生学习数学的兴趣。从而使学生在愉悦的状态下主动地获取知识。从而减少学生厌学、怕学数学情绪的产生。
在教学《统计》知识时，我用录像机录下了一个路口在某一段时间内车辆通过情况，并利用信息技术处理成一个课件，模仿现场进行统计，还能通过回放对不确切的数据进行重新统计，让学生正确、准确的掌握统计的方法，这是任何一个现场统计不具备的优势。同时又解决了学生自己去路口统计的不安全因素。提高了学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
二、数学教学中应用信息技术创设学习情境，培养学生的创新意识
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要尤其强烈。”这就是创新意识，创新意识不是天生就有，而是通过后天有目的的培养获得的。数学本身就是创新的产物，在数学教学中激发学生的创新意识，这正是我们素质教育的责任。一个情景交融，形象逼真的课件，它使学生接受知识更便捷，获得知识更迅速。从而激发学生创造的潜能。如：在教学《圆的认识》一课中，利用动画演示自行车行驶的画面，车轮有圆的、方的、三角形的。学生看到这样的车轮觉得新奇，心里马上产生疑问：为什么现实生活中车的车轮都是圆的？不是圆的会怎样？教师趁机可以让学生展开讨论，各抒己见，然后播放演示结果。这样，学生就会积极地去思考问题，探索问题，发现问题，从而解决问题，培养了学生的创新思维和创造力。
三、数学教学中应用信息技术，可以改变学生解决问题的途径，提高学习的主观能动性
传统数学教学中，解决问题的途径主要是通过教师讲解，课堂讨论等形式进行，一部分学生不敢大胆的发言，怕自己回答不对引起别人嘲笑等等，学生的参与面和参与程度都不是很高。而信息技术与数学整合后，我以班为单位建立一个QQ群，供学生在网上讨论，交流，各抒己见。网络上还可以匿名，不用担心说错被人嘲笑，这使每一位学生都敢于在网络上发表自己的意见。这种新形式的出现，极大提高了学生的参与程度和兴趣。学习困难的学生可以得到教师的个别指导，重新树立起学习的信心；课堂上不再只是几名学生唱主角，而是通过信息技术营造了一个共同参与的学习氛围，构建出开放、民主、高效的课堂教学模式。学生不只是在教室里听老师讲课，还可以通过网络资源，进行师生、生生之间的互动交流，通过QQ群实现资源共享，而且还收获了很多意想不到的方法和知识。这种打破常规解决问题的形式，不受时空的限制，不受人员的限制，增加了学生解决问题的途径。由被动的学习变为主动参与，提高了学生学习的主观能动性。
四、数学教学中应用信息技术，让数学走进生活
数学来源于生活，又服务于生活。将生活中的一些实际问题通过信息技术展现在学生面前，能够极大地调动学生学习数学的兴趣和积极性，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题，
如在教学《相遇问题》时，我做了几个flash片断：
1.小明和小军同时从甲、乙两地相向而行，未相遇。
2.小明和小军同时从甲、乙两地相向而行，相遇。
3.小明和小军同时从甲、乙两地相向而行，擦肩而过。
4.小明和小军同时从甲、乙两地相向而行小明先行一段路程后，小军才出发，又经过一段时间两人相遇。
5.小明和小军同时从甲、乙两地向相反的方向前进。
6.小明和小军同时从同一地点向相反的方向前进。
在课堂上只用了短短的几分钟时间，就将教学中碰到的相遇问题，用具体情景展现在学生面前，使学生理解并掌握了“同时”、“两地”、“相向”、“相遇”等数学概念。这样模拟生活片断的教学，大大地激发了学生的学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，教学效果好。
学生真正体会到了生活中的数学无处不在。
五、信息技术，永远无法替代教师的指导
信息技术，为学生的学习带来了诸多便利。但许多专家认为，信息技术不是解决教育问题的灵丹妙药。美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇也说：“成功的教学需要多种因素结合，就像学游泳，不能单靠游泳池（硬件），也不能单靠水（软件），还要有好教师。”如果一味追求信息技术环境下学生的主体回归，我们不难想像这种场面：学生在网络环境中漫无目的地漫游而一无所获，在讨论区中自由地发言而不围绕主题。这样放任自流导致的后果是：信息技术环境下的优势不但没有发挥出来，甚至连传统教学的任务也没有完成。
当然，整个学习过程中，都应该在信息技术环境下，教师与学生双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。全国中计算机教育研究中心主任苗逢春博士这样认为：“如果没有教师引导学生围绕学习目标一步步展开深刻思考，则信息技术整合就失去了灵魂，功能强大的信息技术就只是可供教师换取一两声喝彩的花拳绣腿和表演道具。”“教师应发挥主导作用”，这句话在信息技术整合的今天，我们仍应积极地倡导，并且身体力行。
总之，运用现代信息技术辅助教学，形象生动，声像兼备，极大地丰富了教学手段，在数学教学中，恰当地运用信息技术，起到了“动一子而全盘皆活”的作用，发挥出课堂教学的最佳效能，优化课堂教学结构的，提高课堂教学效率，可以减轻学习负担，使学生由被动变主动，符合现代化教育培养创造性人才的需要。
参考文献：
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