《海伦·凯勒》教学设计（第四稿）.doc

《海伦·凯勒》教学设计 （全国赛课二等奖教案）
扬中市教研室 匡爱红
扬中市实验小学 黄诤
一、教学目的：
1、正确流利有感情朗读课文
2、通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦·凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。
3、补充阅读海伦·凯勒的名言、资料，充实人物形象。
4、将文本与学生的人生、精神相结合，升华学生的情感，积淀精神的底蕴。
二、教学重点难点：
抓住重点语段体会人物的生活观及精神世界。
三、教学过程：
一、揭题：海伦·凯勒
二、温故整体感知：
1、上节课，在同学们把课文读顺、读熟之后，老师请大家完成了这样一个练习：初读课文，你读出了一个怎样的海伦？（出示图象：（ ）的海伦）同学们根据自己的阅读感受，在括号里填写了多个不同的词语。读出了一个“不幸、可怜”的海伦，一个坚强的、不屈不挠的海伦，还读出了快乐、幸福的，热爱生活、富有爱心的海伦，……（课件逐一出示）
2、今天的语文课上老师想请同学们再去静静地默读课文，做到字字入目，词词过心。边读边想：你从课文的什么地方读出了这样的海伦？（教师手指屏幕，课件出示？）在书上圈圈画画，也可以简单写写自己的感受。
教师巡视，指导： 同学们，语言有温度，字词知冷暖，要仔细品味你画下来的关键词句。通过一个句子、一个词，甚至一个标点去感受海伦·凯勒的形象，体会她丰富的内心世界。
老师发现，同学们普遍有了自己的学习收获，下面我们来全班交流。
三、▲不幸
1、首先我们来交流，你从课文的什么地方读出了一个不幸的海伦？（课件出示1自然段）
2、学生谈学习收获（我抓住“***”这些语句《词语》读出了………）
教师评议引导：你抓住了这些词句读出了她的不幸（教师板书：不幸）。好。
还有哪些同学，你是抓的哪些词，再来谈谈？
还有哪些同学想法不一样，关注的词语和他们不同？
你说的真全面，有没有哪个同学要补充？
3、音乐响起，教师叙述：天哪，才一岁半的小海伦就已双目失明，双耳失聪，从此与有声有色的世界隔绝了，让我们一起看这个地方。（教棒指）海伦与有声有色的世界隔绝了。（横线画出“有声有色的世界”）从这里你想到了什么？
评议：你能带着对海伦深深的同情来说，太好了！ 还有谁来说？
学生回答可从：与有声有色的世界一点音讯都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和无边的黑暗。（教师根据学生发言引出“只有死一般……黑暗”，横线画出“无边无际的黑暗”“死一般沉寂”“不能 也不能”）生活无望，多么可怜，多么可怕！等方面回答。
4、同学们黑暗和沉寂就像一张巨大的网紧紧地裹住了小海伦，她痛苦、绝望，她变得暴躁起来，脾气变的越来越坏。你能体会着海伦的处境和心情，读读这段话？（课件：“天啊，……越来越坏”下画红线）
指名读
教师评议（你将自己的心与小海伦的心紧紧连在了一起，读出了她的痛苦。）
5、海伦在她在《假如给我三天光明》一书中写到：教师翻开《假如给我三天光明》16页，朗读
每次手语无法让别人了解我的意思时，我都要大发脾气。仿佛觉得有许多看不见的魔爪在紧紧地抓着我，我拼命地想挣脱他们，烈火在胸中燃烧，却又无法表达出来，只好疯狂地踢打、哭闹，在地上翻滚、吼叫，直到精疲力竭。母亲若在旁边，我就会扑在她怀里，悲愤欲绝，甚至连为何发脾气都给忘了。
体会着海伦悲痛欲绝的心情，谁再来读读这段话？
评议：读得太好了！
四、▲不屈不挠一
1、（回到课件一）你又从哪儿读出了一个不屈不挠的海伦？（板书：不屈不挠）
2、学生自由交谈
教师相机出示课件“她不分昼夜……摸出了血”
3、同学们你们知道怎么书写盲文吗？
出示资料，学生朗读：盲人的书写也比我们困难多了。需要用食指的指节用力叩击盲文笔，在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。长时间书写，手腕、手指都会酸痛，甚至变形。（请坐）
师（手势）：书写盲文需要用食指指节用力扣击盲文笔（课件：用力扣击变红）在厚厚的纸上扎下一个个突起的盲文点。（课件：厚厚、扎下变红）长时间书写，手腕手指都会酸痛、甚至变形。（课件：酸痛、变形两词变红）
4、了解了这个知识，再读这段话，（课件“她不分昼夜……摸出了血”）你又想说什么？
学生交流（困难这么多，他还能坚持，太坚强了。 为了学习为了能象同龄女孩那样拥有知识，她要付出多少的心血和努力。太了不起了！）
想象着海伦摸读盲文时的艰辛，带着你深深的感动之情读读这段话。
指名学生朗读
5、我们正常人学会“阅读”“书写”“算术”，也许并不是什么难事。但海伦却要“不分昼夜”、“拼命摸读”“不停书写”甚至“摸出了血”（课件中这些词语逐一变红）才能做到。尽管如此她还是……她还是……从这儿你又想到了什么？同桌 讨论讨论
学生交流（她对知识无比渴望，这种努力是我们正常人的几十倍、几百倍、几千倍！迫切希望了解这个世界，知识已经深深吸引了她。）教师相机引导：你看这儿，如此的艰辛，海伦还是……为何还要这样？！
6、海伦在这本书中这样写道：（教师翻开《假如给我三天光明》44页读）
我用整个身心来感受世界万物，一刻也闲不住。我的生命充满了活力，就象那些朝生夕死的小昆虫，把一生挤到一天之内。
7、下面请同学们再读这段，看看怎么读才能读出海伦对知识的渴望，表达出她想把一生挤到一天过的那种心情。
指名学生朗读
教师指导：应该说读得还是很好的，只是最后一句情感表达得还不够。听老师读。
你再读读。进步真大呀！
8、这段话只有3句，寥寥几笔就给我们勾勒出了一个坚强的、对知识有着强烈渴望的海伦形象。请同学们快速地把这凝练的语言给背下来！
都背好了？课后我们还可以继续把它背熟记牢。
五、▲不屈不挠二：
（1）还从哪些语句中读出她的不屈不挠精神的？
（课件出示第6段）
（2）抓住这段话中这样一些关键词（关键词红色标出）我们都能初步读出她的不屈不挠，但这种阅读还是浅层次的，还不能走进海伦的世界。请注意下面我们是如何学习这段话的。
首先请同学们想想：海伦是象我们小时侯那样学习说话吗？（不是）她能象我们这样学习说话吗？（不能）联系上文想想她是怎样学习说话的？
这种靠触觉练习说话的方式，其艰难程度可想而知，所以海伦这样说（教师引读：为使我的伙伴—即使是最亲密的伙伴能听懂我的话-我都要-------我都要……我都要……读-----）可见一开始的海伦几乎没有说话能力。
再联系下文看看（课件出示7自然段）后来“她说话的能力竟然和一般人没什么两样了”当她大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了”刹那间，爸爸和妈妈紧紧抱住了海伦，留下了兴奋的泪水。
（教师手指屏幕）抓住关键词句，把前后文联系起来想，你有没有想到什么？
（学生交流父母对他的关心，想到她的努力才会这样激动 自己付出了多少的艰辛 多少的努力）
（3）总结：同学们，抓住关键词句，上挂下联、瞻前顾后地去阅读思考，会让我们对课文有更为准确、深入的理解。以后学习中我们可以经常运用这种阅读方法。
（4）让我们体会着海伦说话的艰辛，想象着她付出的常人难以想象的努力，一起来读这段话。（课件画出为使我的……练习”）
教师指导：这一句读得不够好。听老师读，特别要注意逗号、省略号。
教师范读。学生齐读最后一句
师：这样就把海伦练习时间长和她非凡的毅力给读出来了。
（5）：同学们语言有画面 字词见形象。请同学们根据6、7自然段的内容，展开丰富的想象。你脑海中浮现出了哪些情景、哪些画面？请你试着用完整连贯的话描述你仿佛看到的情景。
可以找你的学习伙伴交流交流，当然你也可以找老师，老师也是你们的学习伙伴。
请你伴着音乐，带着你深深的感动之情来说（学生配乐说话）
评： 想象的好，描述也很有条理。
说得有条理，而且很有感情，你真出色！
六、喜悦
1、导入：同学们，海伦的学习过程是艰苦的，甚至是痛苦的。但同时她从学习过程中、得到的知识中，又获得了无穷无尽的喜悦、快乐和幸福。
比如第3自然段当中，（出示课件：“海伦猛然醒悟……希望”）认识到水这样再平常不过的事物，她心中就充满了……（引读）感到……
自由读读这段话，看看你有没有产生什么疑问？
学生质疑。
2、对呀，你和老师真是心有灵犀一点通，老师读到这儿也产生了这样的疑问：为什么认识到水就是这样一种清凉而奇妙的东西后，她心中就会充满前所未有的喜悦？但在读了这本书中的一个片段后，我找到了答案。请同学们也来听听这个片段的录音，你心中的疑团一定也能解开。
学生听录音：
我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。沙利文老师把我的一只手放在喷水口下，我一下子理解了语言文字的奥秘了。水唤起了我的灵魂，并给予了我希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想，我开始以充满好奇的眼光看待每一样东西。整个世界在我面前变的花团锦簇、美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
3、现在谁能根据录音和课文内容说说海伦的喜悦从何而来？
交流收获：1、生活不再是沉寂、黑暗和孤独。2、在老师的指导下她可以认识更多的单词，去认识这个美妙的世界了。3、生活有希望了。4、对未来充满了向往。
教师评议：你真善于倾听 你听的真仔细。你还能结合前文内容来思考，真不简单！
对呀，在认识水之前，她确实不知道这一点，所以她心中充满了前所未有的喜悦。
3、师：上帝蒙蔽了海伦的眼睛，却用知识在海伦的心里打开了另一扇窗。体会着海伦前所未有的喜悦一起读读这段话。
学生齐读
喜悦四：（5自然段）
知识打开了海伦的眼界，知识也确实给海伦带来了快乐、幸福。听老师读读课文第5自然段，边听边体会你仿佛看到了一个什么样的海伦？
学生交流，引：你仿佛看到他在干什么？（海伦在湖上泛舟，开心愉快的笑着。走在林荫道中，他用心感受着树林的茂盛，呼吸着泥土的芳香，脸上洋溢着幸福的微笑，她在心里快乐的呼喊：世界真美好！……）
教师导语：海伦的笑容是那么灿烂，她心中的世界是那么美好，盲聋哑带给她的痛苦已荡然无存。感受着海伦快乐幸福的心情和她对生活浓浓的爱，自由读读这段。
七、1、教师叙述：1900年，海伦考上了哈佛大学。大学毕业后， 2、（音乐、头像）同学们，一个盲人，已失去了三分之一的成功机会；一个聋子，又失去了三分之一的成功机会；一个哑巴，将再失去三分之一的成功机会。任何单独的一项残疾，已经很难让我们在社会上立足。海伦凯勒她集盲聋哑于一身，而且她还是个女人，她注定要失败。但她没有在失败中沉沦，而是接受了命运的挑战，凭着一颗坚忍不拔的心，考取了哈佛大学，并象沙利文老师那样，把自己全部的爱倾注在残疾人身上。建起了一家家慈善机构。被美国时代周刊评选为美国十大英雄偶像！走进了海伦那富有传奇色彩的成长经历，此时同学们心中一定有太多的感慨要倾诉。请把你最想说的一句话写下来。
生配乐交流所写内容。
评：谁先来。你读。
写的好，读的好。
同学们写的太好了，***学校***班的同学太了不起。
最后老师想用美国总统罗斯福夫人的一段话来表达我此时的心声：人类精神的美一旦被认识，我们就永远不会忘记。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克服的人们上了永远不能遗忘的一课——我们都希望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传播。
罗斯福夫人提到的这部书就是《假如给我三天光明》，课后同学们都去读读这本书，为《走进<假如给我三天光明>》语文实践活动做好充分的准备。