公顷和平方千米教学设计.docx

公顷和平方千米教学设计（第1课时） 教学目标：1通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位公顷，体会 1 公顷的实际大小，建立1公顷的表象。知道 1 公顷 = 10000 平方米，会进行简单的单位换算。2经历观察、想象、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。3感受数学与生活的联系，获得积极的情感体验。教学重点：感知公顷的大小，应用公顷与平方米间的进率进行简单换算。教学难点：建立 1 公顷的表象。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习引入1复习面积单位谈话：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？2填上合适的面积单位（1）课桌的面积大约是24（ ）。（2）1寸照片的面积大约是6（ ） 。（3）一间教室的面积大约是50（ ）。（4）国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20（ ）。先观看图片，想象面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。3揭示课题：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位公顷（板书课题：认识公顷）。二、探究新知（一）呈现生活素材，初步感知公顷1谈话：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。（课件出示）“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积44 公顷；北京欢乐谷占地面积56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。 2问题：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？学生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？谈话：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。（二）推算、想象，加深对公顷的认识1唤起经验，认识公顷（1）认识1公顷谈话：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？学生回忆梳理（课件演示）：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。教师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。课件呈现：边长是100米的正方形，面积是1公顷。公顷可以用符号hm2 表示。 （2）探索公顷和平方米的关系提问：你能想象1公顷到底有多大吗？学生自由表达。，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷=10000平方米”。（板书：1公顷=10000平方米。）2实践活动，形成表象。谈话：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下 1 公顷的大小。（1）围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。想一想：（ ）块这么大的正方形，面积是1公顷。（2）算一算：1间教室的面积大约是50平方米，大约（ ）个教室的面积是1公顷。（3）说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？（400米跑道围起来的部分，面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。）（三）尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。1尝试下列问题。7公顷=（ ）平方米60000平方米=（ ）公顷学生独立完成后，交流思考过程。 2填空。（1）北京的故宫占地面积是72公顷，合（ ）平方米。它是世界上最大的宫殿。（2）北京颐和园的面积约2900000平方米，约合（ ）公顷。学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。三、巩固深化1判断。（1）2公顷=200平方米。（ ）（2）边长是100米的正方形，面积是1公顷。（ ）（3）一个篮球场的占地面积大约是400公顷。（ ）（4）素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约350平方米。（ ）完成后说明理由。2在下面的里填上“”“”或“=”。4公顷 400平方米 8999平方米 8公顷3000平方米 3公顷 5公顷 50000平方米独立完成后交流思考方法。3解决问题。（1）量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够1公顷。（2）游泳池长50米，宽25米。（ ）个这样的游泳池面积约1公顷。法1：1公顷=10000平方米，游泳池的面积为1250平方米，所以10000里面有几个1250，就是有几个这样的游泳池。法2：根据边长为100米的正方形面积是1公顷，画图解答。四、总结延伸1总结：这节课我们一起认识了“公顷”，你有哪些收获？2思考：在生活中，你听说过比“公顷”更大的面积单位吗？它有多大？和“公顷”又有什么关系呢？下节课我们继续来研究。