1、吉师附小高效课堂改革实验导学案
年级： 二年级 主编人： 谢小梅 月 日
课 题
统一长度单位 认识厘米
第 1 课时
教学目的
要 求
1、亲身经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2、初步建立1厘米的长度观念。会进行一些简单的测量、比较。
3、锻炼观察能力、操作能力和合作意识，体验学习带来的乐趣。
教学重点
亲身经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
教学难点
初步建立1厘米的长度观念。会进行一些简单的测量、比较。
教学准备
尺子、图钉、回形针等
教学流程
时
2、间分配
学生活动
教师活动
自学
(约5分钟)
合作
(约15分钟)
展示
(约8分钟)
点拨
(约5分钟)
反馈
(约5分钟)
拓展
(约2分钟)
一、自主学习
1、仿照课本第1页，请你用不同的物体量量书的宽，并记录下来。
书的宽大约有（ ）个( )长。
书的宽大约有（ ）个( )长。
2、仿照课本第1页，请你自由测量：用不同的物体量你喜欢的东西（如文具盒、桌子、凳子等），并记录下来。
（ ）大约有（ ）个( )长。
（ ）大约有（
3、 ）个( )长。
3、准备一把尺子并观察尺子，说说你知道什么。
4、自学课本第3页，认识1厘米。
5、亲身感知1厘米，测量身边1厘米长的物体。
（ ）的长大约是1厘米。
二、合作探究（根据学生完成的情况小组与小组之间进行互评交流，展示。）
1、小组间相互说说你的测量结果并展示展示你的量法。
2、说说你的想法。
三、认识尺子
1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。
2、介绍认识尺子。
3、为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，可以用尺来量。
1、
4、教师先明确活动的方法。
2、学生活动，教师巡视指导。
同样是测量数学书，为什么测量的结果不一样呢？
点拨：在测量的时候要统一长度单位。
四、操作活动，建立表象
（一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度，说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。
1、 师：“请小朋友拿出自己的尺子，量一量图钉大约有多少长。”请小朋友量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米？
学生活动，同桌交流。
2、 巩固1厘米的表象。
请小朋友用手比划1厘米的长度。闭上
5、眼睛想1厘米的长度等。
3、想想在自己的周围，生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？
（二）、用厘米量
1、 学生测量纸条。教师巡视，加强个别指导。
2、交流反馈.
五、巩固深化，实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。
2、4人小组合作，每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。
3、学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数学本子的长，橡皮的长等。
学生活动，教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度，在看另一端对着几。
让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。
教师再次强调测量的正确方法。教师个别指导。
板
书设计
长度单位
图钉长约 1厘米
教
学
反
思
学生在实践活动中明白了统一长度单位的重要。对1厘米有了初步的认识。但在实际测量的时候有部分学生还会出现从尺子顶端量起的现象。
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