六下长江之歌教学设计.doc

1 长江之歌
【教材分析】
第一单元的主题为“壮丽山河”。第一课《长江之歌》是一首抒情诗，作者以雄浑的气势，运用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，发自内心地咏唱了这条中国的第一大河——长江，唱出了人们的真情实感，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。诗歌赞美长江，并不是直接描写波澜壮阔的长江水，而是从人们对长江的真情实感入手，将长江比作母亲，用第二人称直接抒发对母亲的赞美。
【教学内容】
1.掌握本课生字读音及字形，理解相关词语。（已是六下的学生了，该任务放在课前，课上只强调学生自学中出错的内容。）
2.能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（这是课后的第一个任务，也是现代诗学习的重要任务，要作为重点，课上反复训练。）
3.通过反复朗读、想象，理解诗句意思，在脑海中形成画面，理解“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的含义和情感。
4.学习诗人的写作方法，感悟第二人称、拟人、反复等写作方法的妙处。
【学习目标】
1．学会本课“涤、溉”两个生字，理解“丰采、依恋、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。辨析“概”与“溉”。
2．能正确有感情地朗读课文，背诵课文。
　　3．通过反复朗读、想象，理解诗句意思，在脑海中形成画面。通过朗诵激发对祖国大好河山的热爱之情。
4. 理解“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的含义和情感，体会诗歌的情感主线。
5.学习诗人的写作方法，感悟第二人称、拟人、反复等写作方法的妙处。
【学习重难点】
1．有感情地朗读，反复吟诵。
2．领悟文中利用反复手法出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。
【资料链接】
1. 长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。
2.《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。

第一课时

【课时目标】
1．学会2个生字，理解“丰采、依恋”等词语的意思。　　
2．正确、流利地朗读课文。
3.了解诗歌的构段特点。在熟读的基础上，能抓住诗的情感主线。
4.学习第一段，通过朗读、想象，领悟长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的含义。练习背诵。
【过程】
一、预习导学
1．长江，亚洲第一大河，世界第三大河，它和黄河一起并称为“母亲河”。长江是中华民族的摇篮，中国古文化的发祥地,她孕育产生了长江文明、石家河文化等文化体系。“长江之歌”就是赞美长江的歌。请你自由地将诗歌多读几遍，做到读通顺，如果能读出感情就更棒了。
2.看拼音写词（要求先不看书独立完成，完成后再对照书自我检查订正）。　　
rǔ zhī　　 wǎn jiù 　　 dàng dí　　 chén āi
(　　 ) 　 (　 　　 ) 　(　　　 )　 (　　　 )
　 qì gài　　 guàn gài　　 chūn cháo 　　 qíng huái
　(　　 )　 (　　 　　) 　 (　　　　　 ) 　 ( 　 　　)
3.在这篇课文中有一些词的写法特别容易混淆，请你在正确的字下面画上横线。
荡（绦 涤） 气（概 溉） 依（念 恋）
丰（采 彩） 灌（概 溉） 尘（埃 唉）
4.认真读课文，想一想，这首诗歌中你觉得哪句话最能表达作者的情感？
5.请爸爸或妈妈给你唱一唱《长江之歌》吧。
二、课堂助学
⒈导入
（1）播放《话说长江》的片断，欣赏画面和主题曲《长江之歌》。（课前播放）
（2）简介《话说长江》读题。
1984年，一部描写长江和长江两岸人民生活的电视记录片《话说长江》在中央电视台开始面向中国观众播放，一共25集。《话说长江》在中国引起的反响是空前的，主题曲《长江之歌》也因为该片的播放而广泛传唱。20年后，电视系列片《再说长江》的主题曲仍然是《长江之歌》。
★出示课题“长江之歌”，读题。
（3）审题。
“之”是“的”, “歌”是歌颂、赞美。
“长江之歌”就是——？（长江的赞歌、赞美长江的歌）
（4）说说你对长江的了解。★相机出示长江流域图和简介文字。
（5）长江奔流不息，气势磅礴。《长江之歌》亦如长江一样气势不凡，雄浑奔放。让我们再读课题。
接下来，我们一起细细欣赏歌词内容。
⒉预习反馈
⒊整体感知：课文抒发了作者怎样的情感？
学习步骤：
（1）自由读课文，用“ ”画出直接抒发作者情感的句子。
（2）和同桌交流画出的句子。
（3）试着带着这种情感读整首诗。
4．合作探究：围绕作者抒发的情感，你是如何理解长江“是无穷的源泉”，长江“有母亲的情怀”的？
学习步骤：两小节的结构是一样的，我们先来品味第一小节。
第一步：独立学习：
（1）默读第1小节，思考三句话中，哪一句着重写出了长江“是无穷的源泉”，哪一句着重写出长江“有母亲的情怀”？分别用“——”和“﹏﹏”画出来。
（2）结合自己对长江的了解，尝试理解这几句诗。（可圈画或简单批注。）不理解的地方打上问号。
第二步：合作学习：
（1）小组内交流，所画的句子是否一致。
（2）在组长的组织下，有疑问的同学先提出疑问，组员帮助解答。（组员均不会的可向老师求助；自己理解到的而组员没有提出疑问，可直接进行补充。）
（3）练习有感情地朗读第一小节。
设计意图：采用自主学习与合作性学习相结合的方式，教给学生探究知识的方法和途径，学习通过自己的独立思考和同伴合作解决问题。围绕“你是如何理解长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀”这个问题，通过“讨论”、“倾听”、“交流”、“协作”、“分享”，达到共同努力，生生互动。
5.全班交流：
（1）借回答第一个问题，感知第一段的构段特点。
（第一小节第一句侧重写“是无穷的源泉”，第二句着重写长江“有母亲的情怀”，第三句是抒发作者对长江的情感。）
（2）交流对第一小节的理解，相机指导朗读。
交流内容预设：
A　你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。
(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她无穷的是源泉。)
指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你?
(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”)
B你用甘甜的乳汁，
哺育各族儿女；你用健美的臂膀，
挽起高山大海。
(①“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。
②“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)
指导朗读，要读出“赞美”“依恋”的感情。
6.练习背诵第1节。
三、当堂训练
1.将下列词语搭配好，用直线连起来。
　　　　健美的　清流　　　严格的　态度
　　　　纯洁的　臂膀　　　严厉的　要求
　　　　无穷的　国土　　　严肃的　形势
　　　　花的　　源泉　　　严峻的　目光
2.有感情背诵课文第一小节。同桌评价打“√”：（优秀 良好 合格）

四、巩固练习。
1.搭配连线.
星垂平野阔 极目楚天舒
无边落木萧萧下 碧水东流至此回
孤帆远影碧空尽 江入大荒流
天门中断楚江开 不尽长江滚滚来
山随平野尽 月涌大江流
万里长江横渡 唯见长江天际流
2.根据课文内容和自己的理解填空。
你从雪山走来, ；你向东海奔去, 。
你用 ， ；你用 ，挽起高山大海。我们赞美长江， ；我们依恋长江，
。
诗歌中的“你”是指 ，作者把“你”比作
，深切地表达了
的思想感情。

第二课时
【课时目标】
1．有感情地朗读课文，理解“荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。　　
2．进一步理解长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的含义，培养语感。
3. 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。
4.学习诗人的写作方法，感悟第二人称、拟人、反复等写作方法的妙处。
【过程】
一、温故预习。
1.读读诗歌的第二小节，填空。
课文的第二小节共有 句话，第一句写的是
，第二句写的是
第三句写的是 。
2. 拓展阅读。
长江发源于世界屋脊——青藏高原唐古拉山脉主峰、海拔6221米的格拉丹东雪山。全长6300千米，是中国第一大河，世界第三大河。 长江流域面积辽阔，各种资源十分丰富；水资源近1万亿立方米，居全国七大江河之冠；水能资源，蕴藏量十分丰富，年发电量约1万亿度，占全国的53.4%；水运资源，长江干流通航里程达2800千米，素有“黄金水道”之称；农业资源，有耕地3.5亿亩，占全国的25%，而粮食产量占全国的40%，水稻产量占全国的70%，棉花产量占全国的33%以上；森林与野生动物资源，林木蓄积量占全国的1/4；淡水鱼资源，长江流域湖泊众多，河川如网，鱼类的品种、产量均居全国首位，占60%以上；矿产资源，在全国已探明的130种矿产中，长江流域有110余种，占全国的80%；旅游资源，长江流域幅员广大，历史悠久，景观纷呈，旅游资源富甲全国。

二、课堂助学
⒈导入
抽查课文第一小节的背诵情况。
⒉预习反馈
⒊合作探究：学习课文第二小节，说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的?
通过预习，同学们已经发现第二小节的结构和第一小节是一样的，那么我们可以用同样的方法来学习第二小节。
学习步骤：
第一步：独立学习：
（1）默读第2小节，用“ ”和“﹏﹏”分别画出“长江是无穷的源泉”和“长江有母亲的情怀”的有关感语句。
（2）抓住关键词“远古——未来”，“灌溉”“推动”，理解诗句的意思。不理解的地方打上问号。
第二步：合作学习：
（1）小组内交流，所画的句子是否一致。
（2）在组长的组织下，有疑问的同学先提出疑问，组员帮助解答。（组员均不会的可向老师求助；自己理解到的而组员没有提出疑问，可直接进行补充
（3）组内同学相互帮忙，用最快的速度背诵第二小节。
4.全班交流：
交流预设：
（1）“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。
通过比较“走”、“奔”，指导朗读第一句：（“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。）
理解“荡涤”的意思，“尘埃”在此处意为什么。
（2）“灌溉花的国土”：理解“灌溉”。祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。
“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。
“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。
“你用磅礴的力量，推动新的时代”：理解“磅礴”。母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)
（3）指导朗读，再齐读第2节。
（4）你们是怎样快速的记住第二小节的内容的？
4.教师小结，练习朗读、背诵全诗。
（1）同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?
是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。
（2）这首诗在写作方法上也很具特色的地方，你有发现吗？
①“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一句在诗歌中出现了两次。——介绍诗歌的手法之一：反复，作用：深化主题
②整首诗采用第二人称，使内容更加亲切。
设计意图：对于这首现代诗所涉及的几种写作方式，学生并非是完全陌生的，比如现代诗歌中反复手法的运用，在上学期《我们爱你的，中国》一文中已经接触过，第二人称的使用也是如此，因此，这部分内容的教学，是以“学习设计”的方式进行的，充分调动学生的阅读经验，让学生自己去获得新的发现。

三、当堂训练
1．仿照例句写句子，赞美你所敬爱的人或你喜欢的事物。（两题任选一题）
例句：（长江）你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用纯洁的清流，浇灌花的国土。
⑴小鸟）你用清澈的歌喉，唤醒世间万物；你用           ，
。
⑵ （ ）你用 ， ；你用 ， 。
2.根据课文内容填空。
你从 ，巨浪 ；你向未来奔去， 。你用 ，灌溉 ；你用 ，
。我们赞美长江， ；我们依恋长江， 。
四、巩固练习
阅读《黄河颂》(光未然)，完成练习。
我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；
浊流宛转，结成九曲连环；
从昆仑山下奔向黄海之边， 把中原大地劈成南北两面。
啊！黄河！
你是我们民族的摇篮！
五千年的古国文化，从你这儿发源；
多少英雄的故事，在你的身边扮演！
啊！黄河！
你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，
用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。
啊！黄河！
你一泻千丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下发扬滋长！
我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样，
像你一样的伟大坚强！
像你一样的伟大坚强!
1.诗中的“你”是谁？作者心中的黄河象征了谁？

2.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

设计思路的阐述：
1.科学设立课堂教学的起点。
在语文教学中，即使课文还没教，许多学生就已经对其中的许多内容有了初步的理解。如果教师将学生当成“零起点”，学生已知晓或已明白的问题还在“津津有味”地大讲特讲，这样的教学忽略了学生的初始阅读体验，进而导致了课堂“对话”的无效。因此，本课教学中，充分考虑了学生的阅读经验。如，（1）生字词的学习，学生能够自己解决的不教，出问题的再教。（2）本首现代诗中运用的反复、第二人称这两种写作方法，在六上时学生已经接触过，课堂教学节奏就可以快一些。
2.敢于只教学生不会的。
庞教授在录像中说到，学生能通过自主学习解决的任务，要放手让学生自己学，当他自己解决不了了，可以通过同伴合作去解决。在此基础上仍旧解决不了的，教师的解惑方能使学生有豁然开朗之感。基于这样的认知，对于一、二两小节的理解，我采用了自己围绕任务先独立学，有疑惑的地方在组内讨论。全班交流时，学生理解正确的，教师不教，只教学生理解有困难的。先学后教不仅是一种时间顺序，更表明了“学为根本”的地位。由于一、二两小节的结构完全一样，在第二课时的学习中，合作学习的任务就稍微调整了一下，将快速背诵的任务也放进去了，致力于多让学生自主学习、自主创新，多让学生有思考的空间。
3.抓住核心问题，营造探究学习的氛围。
问是学生“探究学习”的一种表现，巧妙质疑是问的最高境界。《长江之歌》一课的学习，我抓住了核心问题“你是如何理解长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀”，营造主动探究学习的氛围，串联完整的教学。
4.进行有效的合作学习。
在开展“合作学习”时，让每个学生都带着自己的思考参加，可以是阅读收获，可以是疑问，使每个学生都在合作学习中体验到收获和成功。

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无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（杜甫《登高》）