六下长江之歌教学设计.doc

1 长江之歌【教材分析】第一单元的主题为“壮丽山河”。第一课长江之歌是一首抒情诗，作者以雄浑的气势，运用高度的艺术概括，采用形象、凝练的语言，发自内心地咏唱了这条中国的第一大河长江，唱出了人们的真情实感，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。诗歌赞美长江，并不是直接描写波澜壮阔的长江水，而是从人们对长江的真情实感入手，将长江比作母亲，用第二人称直接抒发对母亲的赞美。【教学内容】1.掌握本课生字读音及字形，理解相关词语。（已是六下的学生了，该任务放在课前，课上只强调学生自学中出错的内容。）2.能有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（这是课后的第一个任务，也是现代诗学习的重要任务，要作为重点，课上反复训练。）3.通过反复朗读、想象，理解诗句意思，在脑海中形成画面，理解“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的含义和情感。4.学习诗人的写作方法，感悟第二人称、拟人、反复等写作方法的妙处。【学习目标】1学会本课“涤、溉”两个生字，理解“丰采、依恋、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。辨析“概”与“溉”。2能正确、有感情地朗读课文，背诵课文。3通过反复朗读、想象，理解诗句意思，在脑海中形成画面。通过朗诵激发对祖国大好河山的热爱之情。4. 理解“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的含义和情感，体会诗歌的情感主线。5.学习诗人的写作方法，感悟第二人称、拟人、反复等写作方法的妙处。【学习重难点】1有感情地朗读，反复吟诵。2领悟文中利用反复手法出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。【资料链接】1. 长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。2.长江之歌是电视系列片话说长江主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。 第一课时 【课时目标】1学会2个生字，理解“丰采、依恋”等词语的意思。 2正确、流利地朗读课文。3.了解诗歌的构段特点。在熟读的基础上，能抓住诗的情感主线。4.学习第一段，通过朗读、想象，领悟长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的含义。练习背诵。【过程】一、预习导学1长江，亚洲第一大河，世界第三大河，它和黄河一起并称为“母亲河”。长江是中华民族的摇篮，中国古文化的发祥地,她孕育产生了长江文明、石家河文化等文化体系。“长江之歌”就是赞美长江的歌。请你自由地将诗歌多读几遍，做到读通顺，如果能读出感情就更棒了。2.看拼音写词（要求先不看书独立完成，完成后再对照书自我检查订正）。r zh wn ji dng d chn i( ) ( ) ( ) ( ) q gi gun gi chn cho qng hui ( ) ( ) ( ) ( )3.在这篇课文中有一些词的写法特别容易混淆，请你在正确的字下面画上横线。荡（绦 涤） 气（概 溉） 依（念 恋）丰（采 彩） 灌（概 溉） 尘（埃 唉）4.认真读课文，想一想，这首诗歌中你觉得哪句话最能表达作者的情感？5.请爸爸或妈妈给你唱一唱长江之歌吧。二、课堂助学导入（1）播放话说长江的片断，欣赏画面和主题曲长江之歌。（课前播放）（2）简介话说长江读题。1984年，一部描写长江和长江两岸人民生活的电视记录片话说长江在中央电视台开始面向中国观众播放，一共25集。话说长江在中国引起的反响是空前的，主题曲长江之歌也因为该片的播放而广泛传唱。20年后，电视系列片再说长江的主题曲仍然是长江之歌。 出示课题“长江之歌”，读题。（3）审题。“之”是“的”, “歌”是歌颂、赞美。 “长江之歌”就是？（长江的赞歌、赞美长江的歌）（4）说说你对长江的了解。相机出示长江流域图和简介文字。（5）长江奔流不息，气势磅礴。长江之歌亦如长江一样气势不凡，雄浑奔放。让我们再读课题。接下来，我们一起细细欣赏歌词内容。预习反馈整体感知：课文抒发了作者怎样的情感？学习步骤：（1）自由读课文，用“ ”画出直接抒发作者情感的句子。（2）和同桌交流画出的句子。（3）试着带着这种情感读整首诗。4合作探究：围绕作者抒发的情感，你是如何理解长江“是无穷的源泉”，长江“有母亲的情怀”的？ 学习步骤：两小节的结构是一样的，我们先来品味第一小节。第一步：独立学习：（1）默读第1小节，思考三句话中，哪一句着重写出了长江“是无穷的源泉”，哪一句着重写出长江“有母亲的情怀”？分别用“”和“”画出来。（2）结合自己对长江的了解，尝试理解这几句诗。（可圈画或简单批注。）不理解的地方打上问号。第二步：合作学习：（1）小组内交流，所画的句子是否一致。（2）在组长的组织下，有疑问的同学先提出疑问，组员帮助解答。（组员均不会的可向老师求助；自己理解到的而组员没有提出疑问，可直接进行补充。）（3）练习有感情地朗读第一小节。设计意图：采用自主学习与合作性学习相结合的方式，教给学生探究知识的方法和途径，学习通过自己的独立思考和同伴合作解决问题。围绕“你是如何理解长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀”这个问题，通过“讨论”、“倾听”、“交流”、“协作”、“分享”，达到共同努力，生生互动。5.全班交流：（1）借回答第一个问题，感知第一段的构段特点。（第一小节第一句侧重写“是无穷的源泉”，第二句着重写长江“有母亲的情怀”，第三句是抒发作者对长江的情感。）（2）交流对第一小节的理解，相机指导朗读。交流内容预设：A你从雪山走来，春潮是你的丰采；你向东海奔去，惊涛是你的气概。(“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她无穷的是源泉。)指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你?(第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”)B你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离)指导朗读，要读出“赞美”“依恋”的感情。6.练习背诵第1节。三、当堂训练1.将下列词语搭配好，用直线连起来。健美的清流严格的态度纯洁的臂膀严厉的要求无穷的国土严肃的形势花的源泉严峻的目光2.有感情背诵课文第一小节。同桌评价打“”：（优秀 良好 合格）四、巩固练习。1.搭配连线.星垂平野阔 极目楚天舒无边落木萧萧下 碧水东流至此回 孤帆远影碧空尽 江入大荒流天门中断楚江开 不尽长江滚滚来山随平野尽 月涌大江流万里长江横渡 唯见长江天际流2.根据课文内容和自己的理解填空。 你从雪山走来, ；你向东海奔去, 。你用 ， ；你用 ，挽起高山大海。我们赞美长江， ；我们依恋长江， 。诗歌中的“你”是指 ，作者把“你”比作 ，深切地表达了 的思想感情。第二课时【课时目标】1有感情地朗读课文，理解“荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。 2进一步理解长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的含义，培养语感。 3. 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养他们的审美情趣。 4.学习诗人的写作方法，感悟第二人称、拟人、反复等写作方法的妙处。【过程】一、温故预习。1.读读诗歌的第二小节，填空。课文的第二小节共有 句话，第一句写的是 ，第二句写的是 第三句写的是 。2. 拓展阅读。长江发源于世界屋脊青藏高原唐古拉山脉主峰、海拔6221米的格拉丹东雪山。全长6300千米，是中国第一大河，世界第三大河。 长江流域面积辽阔，各种资源十分丰富；水资源近1万亿立方米，居全国七大江河之冠；水能资源，蕴藏量十分丰富，年发电量约1万亿度，占全国的53.4%；水运资源，长江干流通航里程达2800千米，素有“黄金水道”之称；农业资源，有耕地3.5亿亩，占全国的25%，而粮食产量占全国的40%，水稻产量占全国的70%，棉花产量占全国的33%以上；森林与野生动物资源，林木蓄积量占全国的1/4；淡水鱼资源，长江流域湖泊众多，河川如网，鱼类的品种、产量均居全国首位，占60%以上；矿产资源，在全国已探明的130种矿产中，长江流域有110余种，占全国的80%；旅游资源，长江流域幅员广大，历史悠久，景观纷呈，旅游资源富甲全国。二、课堂助学导入 抽查课文第一小节的背诵情况。预习反馈合作探究：学习课文第二小节，说说你是怎样理解长江“是无穷的源泉”“有母亲的情怀”的?通过预习，同学们已经发现第二小节的结构和第一小节是一样的，那么我们可以用同样的方法来学习第二小节。学习步骤：第一步：独立学习：（1）默读第2小节，用“ ”和“”分别画出“长江是无穷的源泉”和“长江有母亲的情怀”的有关感语句。（2）抓住关键词“远古未来”，“灌溉”“推动”，理解诗句的意思。不理解的地方打上问号。第二步：合作学习：（1）小组内交流，所画的句子是否一致。（2）在组长的组织下，有疑问的同学先提出疑问，组员帮助解答。（组员均不会的可向老师求助；自己理解到的而组员没有提出疑问，可直接进行补充。）（3）组内同学相互帮忙，用最快的速度背诵第二小节。4.全班交流：交流预设：（1）“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。通过比较“走”、“奔”，指导朗读第一句：（“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。）理解“荡涤”的意思，“尘埃”在此处意为什么。（2）“灌溉花的国土”：理解“灌溉”。祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“你用磅礴的力量，推动新的时代”：理解“磅礴”。母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)（3）指导朗读，再齐读第2节。（4）你们是怎样快速的记住第二小节的内容的？4.教师小结，练习朗读、背诵全诗。（1）同学们，作者歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。（2）这首诗在写作方法上也很具特色的地方，你有发现吗？“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”这一句在诗歌中出现了两次。介绍诗歌的手法之一：反复，作用：深化主题整首诗采用第二人称，使内容更加亲切。设计意图：对于这首现代诗所涉及的几种写作方式，学生并非是完全陌生的，比如现代诗歌中反复手法的运用，在上学期我们爱你的，中国一文中已经接触过，第二人称的使用也是如此，因此，这部分内容的教学，是以“学习设计”的方式进行的，充分调动学生的阅读经验，让学生自己去获得新的发现。三、当堂训练1仿照例句写句子，赞美你所敬爱的人或你喜欢的事物。（两题任选一题）例句：（长江）你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用纯洁的清流，浇灌花的国土。 （小鸟）你用清澈的歌喉，唤醒世间万物；你用 ， 。 （ ）你用 ， ；你用 ， 。2.根据课文内容填空。你从 ，巨浪 ；你向未来奔去， 。你用 ，灌溉 ；你用 ， 。我们赞美长江， ；我们依恋长江， 。四、巩固练习阅读黄河颂(光未然)，完成练习。我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。惊涛澎湃，掀起万丈狂澜； 浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边， 把中原大地劈成南北两面。 啊！黄河！ 你是我们民族的摇篮！ 五千年的古国文化，从你这儿发源；多少英雄的故事，在你的身边扮演！ 啊！黄河！ 你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上， 用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。 啊！黄河！ 你一泻千丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。 我们民族的伟大精神， 将要在你的哺育下发扬滋长！ 我们祖国的英雄儿女， 将要学习你的榜样， 像你一样的伟大坚强！ 像你一样的伟大坚强! 1.诗中的“你”是谁？作者心中的黄河象征了谁？ 2.“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？ 设计思路的阐述：1.科学设立课堂教学的起点。在语文教学中，即使课文还没教，许多学生就已经对其中的许多内容有了初步的理解。如果教师将学生当成“零起点”，学生已知晓或已明白的问题还在“津津有味”地大讲特讲，这样的教学忽略了学生的初始阅读体验，进而导致了课堂“对话”的无效。因此，本课教学中，充分考虑了学生的阅读经验。如，（1）生字词的学习，学生能够自己解决的不教，出问题的再教。（2）本首现代诗中运用的反复、第二人称这两种写作方法，在六上时学生已经接触过，课堂教学节奏就可以快一些。2.敢于只教学生不会的。庞教授在录像中说到，学生能通过自主学习解决的任务，要放手让学生自己学，当他自己解决不了了，可以通过同伴合作去解决。在此基础上仍旧解决不了的，教师的解惑方能使学生有豁然开朗之感。基于这样的认知，对于一、二两小节的理解，我采用了自己围绕任务先独立学，有疑惑的地方在组内讨论。全班交流时，学生理解正确的，教师不教，只教学生理解有困难的。先学后教不仅是一种时间顺序，更表明了“学为根本”的地位。由于一、二两小节的结构完全一样，在第二课时的学习中，合作学习的任务就稍微调整了一下，将快速背诵的任务也放进去了，致力于多让学生自主学习、自主创新，多让学生有思考的空间。3.抓住核心问题，营造探究学习的氛围。问是学生“探究学习”的一种表现，巧妙质疑是问的最高境界。长江之歌一课的学习，我抓住了核心问题“你是如何理解长江是无穷的源泉，长江有母亲的情怀”，营造主动探究学习的氛围，串联完整的教学。4.进行有效的合作学习。在开展“合作学习”时，让每个学生都带着自己的思考参加，可以是阅读收获，可以是疑问，使每个学生都在合作学习中体验到收获和成功。8无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来（杜甫登高）