提高后进生生物成绩的方法及其影响.doc

 
<<眼与视觉>>教学中后进生的辅导案例

  学情分析 本章内容属于教学过程中比较难的一个环节，知识性和理论性非常强，又不易理解，给学生带来了一定的难度，但是由于学生学习的积极性非常高，并能够把理论知识与生活实践 每个班级中都有后进生，每位教师的教学生涯中都不可避免后进生的出现，转化后进生也一直是教育工作者探讨的问题。我坚信每个后进生都有巨大的发展潜力，只要能给与他正确的引导，给他一个启动点，后进生一样能够获得成功。而我认为后进生学习获得成功的启动点就是单科成绩的提高。
1.      提高后进生单科成绩的操作方法
据调查对后进生影响的作用中，班主任占26%而科任老师占了28%。许多后进生感觉班主任像家长，而科任老师更像朋友容易亲近。所以从单科成绩入手更易取得突破。生物学科本身较物理化学简单，而且与生活联系紧密，容易培养学习兴趣，学生易懂易学，更为后进生生物成绩提高提供了平台。
所谓“亲其师，信其道”，学生对教师的感情和兴趣，可以迁移到该学科上来。教师对学生的爱是教师顺利开展教育工作的最重要的条件之一，它是打开学生心扉的钥匙，是学生接受教育的重要条件。后进生往往成绩不佳而被教师忽视，总觉得抬不起头。在后进生与老师的交流过程中渴望老师对自己“以诚相待”， 不歧视，不讽刺，不打击，不揭短。只有对后进生要抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系。老师心中有“后进生”， “后进生”心中才会有老师，师生情感上的一致性，会引起双方情感的共振，这样才有利于后进生的转化。
后进生在很大程度上缺乏自信心，首先要给后进生以成功的体验，让他们感到成功的喜悦。鼓励与承认恰如柔风细雨，滋润孩子心灵。其实后进生并不是样样都差，他们也有自己的长处，比如虽然有的后进生学习不如尖子生，但在操作动手能力，观察能力，反应能力方面并不差，需要教师及时发现闪光点，给予肯定，鼓励、赞扬和信任，并进一步为他们提供认识自我，展现才华的机会。
  在教学过程中实施分层教学，为后进生提供展现才华的机会。生物学科本身就是一门容易理解掌握，与生活联系紧密的学科，在教学过程中我会利用幽默风趣的语言和生动的实例来吸引后进生的注意力，并不时的提出一些基础性问题让后进生来回答，给后进生表现自我的机会，及时的肯定也会起到增强学生自信培养学习兴趣的作用。控制后进生课后作业的量与难度，循序渐进，逐步让后进生找回学习的感觉，提升学习的兴趣。
   在后进生获得了学习兴趣，想要积极的学习之后，教师必须给予正确的引导，培养学生获得正确的学习方法，才能使后进生在学习中再接再厉，获得更大的成功，让后进生感受到学习带来的成就感。
   现行《生物考试大纲》中对学生能力考查中规定，考查学生用恰当的生物学语言描述生物学现象和规律的能力。这种能力的考查在高考试卷中大多以阅读型、方案型考题出现，这类考题信息量较大，有些考题文字很多、有些试题图文并茂，有的背景材料丰富，有的考题所陈述的知识教科书中没有，对学生阅读能力和表达能力提出了较高的要求。而学生在生物学科失分的主要原因是不能正确领会题意，答非所问；答题时表述不规范，不能用恰当的生物学术语准确地描述生物学现象及规律。针对这些问题，我认为：一要重视培养学生阅读能力；二要重视培养学生的表达能力。而后进生面临的还有第三个问题：基本概念掌握差。
   （1） 教材是学生获取生物知识重要的基本的工具。我们的教学活动的开展都是围绕课本进行的。为了使后进生获取基本的概念知识，阅读教材是必要的。同时大量的有目的阅读也能提高后进生的阅读能力。首先要指出阅读的范围、内容、目的。其次我通过创设情景来激发学生阅读的动机和兴趣，例阅读思考题，让学生带着问题去阅读。安排的思考题要把握好难度，以学生通过一定的思考能进行解答为尺度。
（2）许多后进生“口头表达能力”很强，强在与人闲谈扯淡，一落到实处，通常词不达意，语言混淆不清。在训练过程中我强调学生用生物学专业术语来表示、描述、解释生物现象及过程。注意让学生用自己的语言来解释、复述某些概念并能与其它概念进行比较，清楚地把握科学概念之间的关系，帮助学生对教材或试题中图解、图表和数据等内容用简练、科学的语言进行说明。在完成习题时要求学生做到书写清晰规范，使用的术语准确恰当，描述的文字要符合题意和逻辑，所用的语言精炼完善。
（3）后进生基础薄弱，为了扎实基础，我通常利用课余和晚自习时间对后进生进行辅导。基础的知识问答，10分钟的小练习，练习答疑和讲评等手段，都能在帮助太高后进生生物学习能力上添砖加瓦。
2.单科成绩提高对后进生整体素质的影响
我任教的班级中有一名后进生A，各科成绩都属班级倒数。在高二一学年中我通过上面方法的尝试，对A同学晓之以理动之以情，辅以教学方法的指导，使他的生物成绩明显提高，在一针考试中，他的生物成绩甚至达到了市级划分的高线水平。我进一步对A同学进行观察，发现他在各方面都出现了积极的变化。
   A同学在生物成绩有所提高之前，通常是班级同学嘲笑的对象，任课教师也多数对他采取无视的态度。但随着A同学生物成绩的逐步提高，情况明显得到了改善。有科任老师主动找到A同学谈话，表示对其学习的关注，许多同学也向A请教成绩提升的方法。在成绩提升的同时能够获得他人的肯定与尊重，进一步为后进生学习成绩提高注入了动力。
   在后进生获得生物成绩提高的同时，教师要给予适当的引导，避免学生出现骄傲自大或放弃其他学科专攻生物，出现成绩反复或者一科独大的现象。
   由于后进生尝到了生物成绩提高的甜头，必将会对学习产生浓厚的兴趣，只要此时其他科任教师给予适当的引导一定可以对后进生的整体成绩产生积极的影响。
后进生的提升对于其他学生来说必然产生良好的刺激，基于学生竞争的心理，整个班集体的学习氛围都会有良好的发展趋势。

来源：大邑中学  编辑：科研室

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