浅议电教媒体在语文教学中的重要作用.doc

浅议电教媒体在语文教学中的重要作用传统的语文教学，就是三尺讲台，一支粉笔，一位老师，数名学生。近年来又多了块小黑板，伴随着着教改的轰轰雷声又多了幻杰片、投影器、录音机，这一改革为课堂增色了不少。随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活。电脑在教学中的体现主要是多媒体体辅助教学的应用，旨在通过这种紧扣时代脉博的手段，优质高效地完成了教学任务，达到事半功倍的效果。借助多媒体可以在各个空间自由往来，使学生的创造思维，随着多媒体的介入在时空中纵横驰骋。让每个学生都有创新的潜能，在多媒体教学中都得到激发。现代语文课堂教学中，电化教学手段已经成了最重要的辅助手段，它可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去练，且具有直观、形象、容量大等特点，它弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，对实现语文教学过程的最优化具有显著作用。初中的学生思想尚且稚嫩，这就需要老师因势利导，在教学的过程中，利用电化教学手段，营造浓厚的课堂教学氛围。 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受。大教育家孔子也曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。导入新课这一环节是语文课堂教学的开端，良好的开端等于成功了一半。所以，导入要先声夺人、出奇制胜。初中学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电化教学的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如我在上童趣这篇文言文时，利用电教媒体播放了童年MTV，那妙趣横生的童年生活引发了学生的感慨之情伴随着歌曲的落幕，我轻声细语地上场：“是的，贪玩是孩子的天性，从古到今，无一例外。今天我们就来学习清代人沈复的散文童趣，看看古人小时侯是怎么玩的，好不好？”情随境生，大家的学习兴趣就这样被激发起来了，一篇不是那么通俗易懂的文言文此时此刻也变得好玩易学了。在语文教学过程中，学生通过语文教材感受美、鉴赏美、创造美。这些教材文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。而多媒体不仅有助于教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”之效。文学作品大多具有美感物态化的特征。尤其是散文，具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦。多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形象、声音统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“兴趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。举初一上册春为例，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境。电化教学可以还变教学抽象的讲述为直观形象的演播，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪。初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”情绪，强化学生无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。在电化教学中，充分挖掘教材的情感因素，培养学生高尚的道德情操，有利于为学生语文素养的提高提供丰富的内源。初一的课文，从题材上可以说是丰富多样、涉及面广、信息量大，包括了古今中外的杰出人物、重大事件、人生哲理、生活趣事、神话传说、科技逸闻。这些题材让学生犹如进入到了一个五彩缤纷的世界中。当学生游历其间，无形之中也在受着课文情感的感染。英雄的壮举、科学家的艰苦探索，让学生产生敬佩之情，感受到崇高的美；祖国的壮丽山河，让学生感受到自然的美。这些情感上的熏陶，就像绵绵细雨滋润花草，清清水渠灌溉禾苗，久而久之，就会在学生的心底里形成一种潜意识，凝聚成一种灵性，产生对祖国的热爱，对生活的拥抱，对科学的热爱，对理想的追求，从而孕育出高尚的道德情操。而道德情操又是语文素养的一部分，因此，将零碎知识加以总结，有助于培养学生的道德情操和语文素养。电教媒体能创设意境，激发学生的创新潜能。电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生显身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大兴趣，唤起强烈的探索欲望，激发学生的创新潜能，学习便成了一种轻松愉快，主动求索的过程。电教媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想像的翅膀，为学生想像的驰骋提供广阔的天地，积极主动地思索。例如，在利用多媒体教学木兰诗一文时，我把木兰的形象与现实意义联系起来：我国已经发行木兰从军特种邮票，全套共4枚，若让你来设计，你们会选择哪4幅画面？怎样设计场景？调动了学生的积极性，唤起学生强烈的创造欲望。陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”初中语文教学中要充分利用电教媒体不断探索，激发学生创造性地探究，培养学生创新思维和能力。另外，中小学现代远程教育项目工程的启动，疾风骤雨般在农村掀起了一场教育信息化的革命，中央电教馆发送的远程教育资源送来了取之不尽、用之不竭的信息，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，远程教育资源中的“教案示例”、“媒体展示”和“示范课例”等栏目，提供了许多学科教学重难点的突破资源，只要把它们充分整合于课堂教学，就能让重难点的突破左右逢源。如“教案示例”有关教学重难点的确定及突破方法值得我们借鉴；“媒体展示”常常把教学重难点所涉的具体内容用图表、动画、实验和问题等方式展示出来，需要我们去精选；“示范课例”内的课堂实录和教师讲评，对我们总结教学艺术、改进教学方法和掌握重难点突破技巧大有裨益。 电化教学不仅能够调动学生学习语文的积极性、主动性和创造性，而且对提高语文教学质量与效率、培养学生的创新能力等方面，起着积极的推动作用。我衷心祝愿初一学生能够尽早开启心智，提高学习语文的悟性，在今后的学习生涯中不断提高语文素养。