多媒体设备在物理实验教学中的作用.doc

多媒体教学设备在物理实验室中的应用

在新课标的要求下，初中物理教学越来越重视学生实验能力的培养，因此，在初中物理教学中，物理实验室使用的是否合理、方法对于学生实验能力的培养就显得尤为重要了.尤其是新的物理教学中应注意新技术的应用.充分发挥物理实验室的作用.例如可将多媒体等教学设备引入实验室，使传统教学与多媒体教学方式相结合，可有效提高教师“教”的能力和学生“学”的能力，使物理实验室的功能更加强大.

实验室的建设，是开展物理实验教学的物质保障，是落实物理新课程教学目标的先决条件.随着基础教育改革的进一步深入，新课程的实施，增加对仪器设备的投入，对于学生分组实验所需的仪器，最基本应保证每4人一套仪器.对于演示实验所需的仪器，不仅应保证教师教学的需要，而且，对于能改为边教边实验的，也应保证每4人一套仪器.对于课外实验和学具制作所用的基本仪器和部件，学校也应尽可能地为学生配备，以保证其顺利开展.将计算机和信息技术等引进物理实验室.重视现代新技术在物理实验中的应用是新课程的新要求.如将多媒体设施引入实验室，可很好解决演示实验全体学生不易看清的状况.让学生在实验室中接触现代科技，丰富物理课程资源.

    物理实验室是物理实验教学的后勤部，是物理实验创新的研发中心，离开了实验室的支撑物理教学是搞不好的
    充分发挥实验室课程资源的作用.首先应向学生开放实验室.物理课程中的科学探究最多的是通过实验来进行的探究活动.那么，实验室的各种仪器、设备、模型都是宝贵的课程资源.过去，学生实验基本上是按照教科书的设计，学生根据“菜单”而进行的验证性实验.新课程则要求学生以实验室的活动为手段，通过探究，自己去设计实验，选择仪器，收集实验数据，归纳总结规律；过去的学生实验只限于教科书规定的几个实验，新课程则要求根据探究活动的需要，让学生尽可能多地在实验室活动，不再局限于教科书上的几个实验.实验室应该为学生进行科学探究创设条件，为此，实验室应向学生开放，让学生随时熟悉并接触各种实验仪器，以便选择适当的仪器和器材进行科学探究.开放实验室，可以让每个学生自己动手，做自己想做的、感兴趣的实验，自己探究，来激发他们的创造性.其次，教师应改变教学方式，提高实验室课程资源的效益.科学探究是每一个学生都必须参与的教学活动，必须人人动脑思考、动手操作.但从笔者在实际教学中的情况来看，学生做分组实验时，每组人数都在4人，一般只有2人动手，其他学生是旁观者，女学生动手的机会就更少了.改变这种状况的办法，除了进一步充实仪器设备外，教师应改变实验教学的方式，按照课程标准对科学探究的要求，设计并组织实验活动，例如，各活动小组的探究课题可以不一样；可以根据不同的探究课题做不同的实验；可以将实验活动延伸到课外，甚至家庭以便充分发挥实验室课程资源的作用.按照课程标准对科学探究的要求，设计并组织实验活动.

多媒体是以计算机为中心的多种媒体的有机组合，这些媒体包括文本、图形、动画、静态视频、动态视频和声音等，这些媒体信息具有主动性和交互性.多媒体教学课件是指以计算机为中心，利用计算机编程语言将文字、图形、声音、动画等多种教育教学信息有机地融合在一起，用于辅助教学的人机交互功能很强的教学软件.
物理是一门以观察和实验为基础的自然科学.绝大多数物理知识都是通过观察和实验，并在此基础上通过认真地概括、总结得出来的，人们无论是学习和研究物理学的基本概念，基本规律，还是将物理知识应用于日常生活，工农业生产实际，都离不开这一重要的科学研究方法.然而，单靠观察和实验，也是很难达到理想效果的，因为很多物理知识比较抽象，如关于分子运动及原子结构的知识，大气压强的知识，电、磁等场的知识，光、声等波的知识.这些物理知识所涉及的物质都是看不见、摸不着的，也就无法直接观察到了.牛顿第一定律等物理规律所描述的则是一种用实验根本无法验证的理想情况.
笔者认为，如果将多媒体教学课件的研究与物理教学研究整合起来达到优势互补，这就能够很好的解决这一重大问题.以下是多媒体课件特点和作用：
丰富的表现力.多媒体课件具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现对复杂过程进行简化和再现等.根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突出教学重点和难点.
强大的吸引力.通过多媒体课件，可以根据不同学科特点，不同内容，利用多种媒体技术，以其声音、图象、动画和视频等特点强烈地刺激学生，使他们有身临其境的感觉，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，引发学生主动探索，主动学习的积极性.
良好的交互性.在多媒体教学过程中，教师备课可以根据教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，也可查阅有关方面的资料来补充教学内容；学生的学习是在和计算机的交流对话中完成的，学生可按自己的学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习.计算机按照学生的要求提供信息，同时对学生的反应做出判断、调整或修改学习内容，提供新的教学信息.这种智能化的交互特征是传统的教育媒体很难做到的.
省时高效.多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板＋粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果，使教学内容更加紧凑、形象、直观，扩展了每堂课的知识容量，在用到某一板书或板图时，只需要用鼠标轻轻一点即可，不仅省时、省力，而且相当美观，大大提高了课堂教学时间的利用效率.
实现资源共享.计算机网络技术的发展，多媒体信息的自由传输，使多媒体课件可以让学生与学生之间，学生与教师之间及教师与教师之间互相交流，从而使每一个学生或教师能够同时拥有无限的信息来源，以便实现教学信息交流，资源的高度共享.
“边演示边实验”——传统教学模式与多媒体教学模式的良好结合
“边演示边实验”的想法是笔者在一次教学活动中获得的一种新想法.内容就是：将一些难度稍大，学生较难把握的实验由教师演示或学生分组实验变为教师先演示学生后分组进行实验的模式.又由于教师的演示实验很难使全部学生清晰观察，故使用多媒体课件来播放由教师事先已经录制好的演示实验.例如笔者在教授《测量小灯泡电阻》的实验课中就采用了这种方法。在设计电路的时候，由于学生在黑板上画图费时费力.在教学的过程中，笔者就利用了多媒体展台的优势，将学生设好的实验电路图直接展示在所有学生的面前，直观省时.在处理实验数据的时候也利用了同样的方式.在学生动手做实验之前，先播放一段笔者事先已经录制好的实验，让学生通过大屏幕清晰的看清实验中电路的连接方式、连接电路时需要注意的问题以及实验中需要测量的数据.有效提高了学生实验的成功率和降低学生实验的时间，从而提高了教师的教学效率和学生的学习效率以及学习兴趣.
该教学模式的优点如下：
演示实验现象明显，学生观察清晰.由于受实验室实验设备以及学生座位的影响.很多学生在观察教师演示实验的时候，只能大概了解，而不能清晰的观察尤其是坐在后面的学生.而用多媒体课件来播放教师事先录制好的实验，既满足了全部学生都能清晰观察，也防止了教学过程中因意外引起的实验失败.
提高教师教学效率和学生的学习效率.传统的演示实验既费时费力，实验效果也不尽如人意.该教学模式有效克服了上述问题.并且学生观察完教师的演示实验后，再进行分组实验自己分析总结实验结论.既使学生有效避免了在实验操作过程中的错误操作，也实现了课堂教学目的，培养、提高了学生的实验能力.
本文通过以上几个方面来简单说明了在物理实验室中多媒体设备的使用在初中物理教学中的重要作用,并对传统教学与多媒体教学相结合的新教学模式在物理教学中的应用也进行了简要介绍.内容并不全面,只是笔者作为一名新物理教师在物理教学中的一点心得体会,旨在提高自身在物理教学中的启发式教学能力.

2