1、体育教学心得（田径教学策略）
司巷小学 李巢波
2014-2015学年第一学期
1. 游戏教学策略
我们教师可 对田径教学内容进行优化整合，使其不但符合新课程的宗旨，而且能让学生乐于接受田径技能。田径运动技术可以进行适当改造，降低难度要求，以游戏形式来进行教学。如：“奔跑 - 快速跑”内容可采用 “ 贴着报纸跑”、 “ 推小风车 ” 、 “ 小八路送情报 ” 等游戏形式融于教学中。
2. 比赛教学策略
在教学中 , 学生们很喜欢竞争，他们很乐意将自己的本领展示在大家面前，这就是小学生的年龄特点。基于此特点，我们教师要在课上尽可能的设计一些小的比赛，以此来更好的激励
2、学生学习。如：“看谁跑得快”、“看谁跑得远”等等。
3. 情景教学策略
长跑教学本身很枯燥，学生们的年龄小，往往是对有趣味的事物感兴趣，因此，老师们在上长跑课时，就要设计一些不同的教学情景，来吸引学生更好的进行学习。如：在长跑课上老师们会根据低年级学生的年龄特点运用情景故事化的教学形式来授课，很受学生的喜爱。课上 王老师以亲切的口吻和学生问好，并融入到学生群体中。“同学们！你们有听过三只小猪的故事吗，这节课就让我们进入三只小猪的故事吧！”设计情景，让学生进入可爱的童话故事世界。通过故事熏陶，学生易于创造性的进行模仿练习。随着三只小猪故事情节的推进，设计三只小猪建房游戏，让学生先体验慢跑
3、动作，再进行快速跑建房游戏比赛。游戏方法：把学生分成人数相等的四组站到端线后，每隔 10 米处放上器材，每组设三个建房点，分别是山脚、山坡和山顶，学生通过往返的长距离跑，运用三种不同器材建造房屋，比一比哪组建得既快又好，从而进入课的主题，发展学生耐久跑和动手能力。赛后学生共同探讨，积极改进动作。
4. 循序渐进教学策略
教学中要考虑教学的过程，应遵循循序渐进的教学原则，不要想到哪儿就教到哪儿，一定要符合学生的认知规律，一步一步地进行教学。
5. 儿童化教学策略
教师要善于抓住儿童好玩的天性 , 使单调枯燥的奔跑教学变得有趣味。教师要善于对教材进行创编改造，将原本成人化的项目，巧
4、妙地改编成儿童化的教学形式，这样更易于学生接受。
6. 快乐学习策略
在课堂中教师要善于接近学生，与学生做朋友，让学生乐于接近教师，喜欢与老师一起学习游戏，从而为学生营造快乐的学习氛围。如在教 50 米跑时，学生本身先前就会跑，那就先让学生自己体会着去跑一跑，也就是让学生先“玩一玩”，发挥其主动性和积极性，根据大多数学生的动作，再讲解技术要领，接着让学生根据技术要领来“玩一玩”，教师给予纠正或鼓励。这样，学生乐于“玩”，并在“玩”中学，寓教于乐，用动态的方式冲淡田径类教材的局限性，既提高学生初步学会学习的能力，又促进了运动知识和技能、情感、态度以及价值观的整体发展，让学生在生理上获得快
5、感，在心理上获得满足、社会适应能力提到提高，并掌握或提高某动作技术，增强信心，激发了小学生对田径教学的兴趣。
7. 音乐学习策略
音乐走进课堂，是很有利于学生学习的。如在队列练习时，加入气势磅礴的音乐，学生走起来个个都会很振奋。在放松时配上舒缓的柔美的音乐，学生会置身于其中，加上教师生动的语言引导，学生们的身心都得到了良好的放松，效果很好。
8. 学生学习需求策略
在教学中教师一定要清楚学生需要的是什么，这样老师设计出来的教学策略才有效。课上我 设计“夺旗”的形式来进行 绕篮球场变速跑。两路纵队，排头两位同学各举一面红旗带领大家匀速跑，排尾的同学通过变速跑跑到排头接过旗帜再进行
6、匀速跑，学生依次进行同样的练习。学生的心理需求是为夺旗，却在不知不觉中锻炼了耐久跑的能力，提高了心肺功能。
把 400 米跑命名为 " 抢占无名高地 " ，这很适合高年级的学生来学习，也很符合学生的学习需求，他们需要变换不同的形式来进行长跑的练习。分两组进行比赛，并声明胜利者将得到英雄的光荣称号。这样使游戏更情境化、游戏化，学生虽然在游戏中训练、流汗，但是兴趣浓，气氛十分活跃，积极性高。拿下高地是学生们的目标，学生们在游戏中提高了自己的能力。因此经常变换训练方法，更新内容和游戏的名称，运用形式多样的训练法，变 “ 让我练 ” 为 “ 我要练 ” ，调动学生的主观能动性，是培养学生意志的重要途径。
9. 表扬激励策略
学生在学习的过程中是需要表扬与鼓励的，教师一定不要吝啬自己的表扬，要随时地给与学生激励，为他们加油鼓劲，争取更大的成功。练习时， 教师对速度快的同学说：“加油，你又一次地超越了自己，老师为你高兴”。更要表扬那些平时怕苦怕累而今天坚持跑下来也没叫一声累的学生，提醒他们： “ 你看，这不是跑下来了吗？你也很棒，希望今后更棒！ ” 学生听了后得到了心理的满足，在其后的学习中劲头也更足。。
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