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小学英语教师自身发展的培养

2001年国家教育部颁布了《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》，自那时起全国各地的小学陆续开设了英语课程。而我们天津市更早的开设了小学英语课，已有十几年了的光景了，现在连小学一年级也开设了《Happy English》英语课程。经过这么多年来看对小学英语教师的基本要求和培养目标定位，都要适应形势，顺应时代的要求。简而言之，就是要培养出素质+基础+知识+能力型的人才教师。这些人才不仅要有良好的思想道德素质和文化素养，还要有扎实的专业基本功，有深厚的专业知识和广博的相关学科知识，此外，还要具有获取和运用知识的能力，培养对工作的适应能力和应变能力，开拓发展事业的创新能力。
一、英语教师发展的内容
英语教师发展的内容自然是充实、提高英语教师的专业素质。按传统观点看英语教师必须具备三方面的素质：①英语学科的知识，即专业技能（能教）；②教育专业知识，即教学技术（会教）；③教育专业精神，即师德（愿教）。但根据“教师发展”的内涵，英语教师的基本素质必须体现英语教育的基本要求。这就意味着除了传统的三方面基本素质以外，还必须对自己的本职工作形成一种“专业理念”，即对教育教学工作有自己的信念，从而为自己的教育行为提供理性支持点，使教学不“跟着感觉走”。此外，从教师发展的观点来看，“发展”就必定是个持续的动态过程。因此，教师还必须具备长期自我专业发展的意识，以产生内在的专业发展动力。而且，进入新世纪后，社会变革、教育发展的速度更快，对教师的要求也更高，教师具备的能力也更强。
二、英语教师应具备的能力
作为一名英语教师，除了应具备完成各种正常活动所需要的一般能力和做事能力以外，还须具备从事英语教学活动必需的特殊能力。这种特殊能力包括两方面：一是与教师教学实践直接相联系的特殊能力，如语言表达能力、组织能力、学科教学能力等；二是有利于深化教师对教学实践认识的教育科研能力。分析而言，共有五项内容。
1.英语教育能力
教书育人，这是学校教育的两大功能，其实施者是包含英语教师在内的各学科教师。随着全球经济一体化的发展，国与国之间的交流日趋密切，英语学科的育人价值得到大幅度提升。因此，英语教师必须具备实施素质教育和贯彻英语课程标准的英语教育能力。
2.英语作为交际语言的运用能力和作为教学语言的运用能力
英语作为中小学外语教学的主要学科，其要求是学生提高运用英语的综合能力。为此英语教师注重将英语作为交际性语言的运用能力。除此之外，英语教师还得把英语作为教学语言即将英语既作为教学的内容，也作为教学的主要手段。这种英语教学语言无论是口语，还是书面语，都有一些不同于交际语言的特殊性，如需简明、清晰、实用、易接受等。教师还要会“滚雪球”式地不断运用学生所学语言材料于教学语言中。英语教师能否用好英语教学语言将直接影响到课堂的教学效果和教学感染力所以，从走进教室的第一天起，教师就应该有意识地锤炼自己的教学语言，充满自信地用英语教学并不断提高其运用水平。
3.课堂教学能力和教材处理能力
随着新颁《九年义务教育小学英语课程标准（实验稿）》的实施，英语课堂也将随之发生变化。为体现以学生发展为本的思想，两个课程标准都要求采用互动的课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。教师的作用已从过去单一的知识技能传授者转向学生学习能力成长的引导者。这一切都对英语教师的教学能力提出了更高的要求。“互动”要求教师精心设置教学过程，组织各种语言沟通活动；“开放”则需要教师深入地了解学生个性差异，有针对性地指导学生学习，不搞“一刀切”；而“创造”更要求教师营造平等、民主、宽松的课堂氛围，为学生积极主动地学习语言、运用语言创造条件。同样，在教材处理上，教师也不能像以往一样做教材、教参的“奴隶”。无论使用什么教材，都要做到两点：一是认真研究教材，吃透教材内容，挖掘教材内涵；二是结合所在校、班的教学实际，灵活处理教材内容，尤其要珍视学生的创造精神，从学生的兴趣、爱好及个性化特征出发去选择、拓宽或增减教学内容。只有创造性地使用教材，才能真正成为教材的“主人”。
4.创造、运用英语教学方法和手段的能力
学校英语教学的发展在国外已有几百年，在我国也逾百年，外语教学方法及外语教学模式极多。各国的英/外语教学都存在大一统趋向，即把目标、途径、要求、进度、教学技巧等统一起来。这种大一统束缚了教师的创造性，使英语这门本来内涵很丰富的人文学科失去了许多教育内容，也影响了它的效果。今天，我们已进入多元化时代，我们的素质教育要求教师必须在教学中力求适应学生的个体差异、合理借鉴前人的教学方法、能切合实际地选用教学方法、甚至能大胆地创新教学方法。此外，还要掌握驾驭现代信息媒体的能力。对于英语教师来说，网上教学、多媒体教学手段的运用，都离不了当代信息媒体的运用，尤其是计算机的运用。所以这是英语教师发展必不可少、英语教师应当掌握现代媒体的运用。
5.洞察、协调能力和科研能力
英语课上充满了师生间、学生间的各种交流活动，如言语交流、思想交流情感交流，以及体态语言的交流。这些交流活动能给英语教师提供“察言观色”、及时获取教学反馈信息、及时调控教学的机会。英语教师要充分利用这些交流机会洞察一切，适时调控课堂活动。不仅如此，随着英语教学的发展，随着两个英语课程标准的实施，英语教师在知识结构、教学思想和教学行为诸方面很可能受到不同的挑战。克服挑战的唯一办法就是进行教学科研，不断反思自己的教学理念和行为，不断研究改进自己的教学实践，对迎面而来的新教育思想、教学方法和改革中出现的新问题进行积极的探索和研究。因此，具有科研能力是英语教师必不可少的发展要求。
三、小学英语教师多方面的培养：
（一）、坚持自学提高
坚持自学是英语教师终身学习以获得不断发展的最佳途径。自学中要注意的几点是：
1.坚持作反思记录
即指有意识地记录自己教学工作的所见、所闻、所感，并适时地分析和总结这些材料，经常“自我对话”，这往往可获得对自己教学实践比较全面的认识。
2.订出自学计划
计划包括两个主要内容：第一，自我专业发展方向，即根据自己的兴趣、专长或需要，集中精力重点在英语教学某一领域进行研究，也因而有目的、有针对性地阅读英语教育方面的理论读物，撰写文章；第二，在时间、精力上做出保障，使学习计划得以落实。
3.不放松自己英语专业水平的提高
很多英语教师因长期接触小学英语教材及教学，不再从听、说、读、写等方面作更多的实践练习，久而久之，语言水平降低层次。这很可悲，但又是普遍现象。因此，自学提高的一个重要方面就是要不断提高自己的英语水平。
（二）、开放思想，进行校内外交流
互动和交流不仅是人们沟通思想和情感的主要途径，对于英语教师更是互相学习、互相促进、共同发展的重要途径。在校内如能开展互相听课、集体备课、说课商讨、辅导等等活动，都能使英语教师相互借鉴，集思广益，共同切磋，共同进步。走出校门，与外校教师一起交流，则更能取百家之长，补自家之短。所以，英语教师应保持开放心态和开放思想，积极参与校内外的交流活动，以求取发展。需学校、教育委员会、教研室和教育局为教师提供这样交流的机会。
（三）、积极参与校本培训，加强教学研究
随着学历教育向终身教育的过渡，各级学校生存、发展的根本依托在于教师素质的不断提高。为此，许多学校都在建立并不断完善本校的终身教育培训制度，即校本培训，以便为广大教师提供深造的机会和自我发展的空间。校本培训进行如英语研讨课、示范课、观摩课、各种竞赛活动，还可进行一些集体备课活动，以便老师们互相交流。也可以搞每周辅导制，用每周的业务学习时间将学校英语教师集中起来，请业务能力强的教师就下周要上的教材内容进行集中辅导，帮助他们解决教材中的问题，纠正错误的发音，以便将正确的知识传授给学生。以及其他一些教师不出校门就能参加的校内教研活动。因此，校本培训已是教师发展的一条十分宽广便捷的途径。
只有教师的发展得到了培养，才会有教育的发展，通过社会、学校、教师三方面共同努力才会达到这一目标。