1、15．艾滋病小斗士
一、教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、默读课文，围绕中心问题“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3、通过品读文本，感悟“小斗士”的可敬，引导学生培植战胜“灾难”的信心。
二、教学重、难点。
1、了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？
2、通过品读文本，感悟“小斗士”的可敬，引导学生培植战胜“灾难”的信心。
三、教学过程。
一、回忆导入：
1、同学们，通过上节课的学习，我们认识了艾滋病小斗士——（恩科西）
2、对于艾滋病，我们也有了一些了解，它是一种死亡率高达100%，的“超级绝症”。艾滋病患者
2、是痛苦的、不幸的！而小恩科西就是其中的一个。
二、精读课文 感悟“不幸”
1、师：恩科西究竟遭遇了怎样的不幸呢？
（生默读课文，在文中找出有关的语句，体会恩科西悲惨的命运。）
2、讨论交流：
①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”
（感受恩科西无法改变命运的不幸和失去母亲的不幸）
在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。（从这些数据中感受艾滋病的可怕，体会恩科西的不幸）
②“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
A．
3、联系上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？
B．根据情境想象练说。
C．是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时刻如果你是恩科西，你最想得到什么？
D．后来事情又是怎么解决的呢？
三、品读文本 感悟“抗争”
1、过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？
（学生默读课文，画出能表现“恩科西是艾滋病小斗士”的句子。）
2、讨论交流。
①“恩科是的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”
(板书:顽强斗争 关心患者)
A．学生根据情境想象
4、练说,理解“坦然”的意思。
B．师：就这样，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
ａ、“挺”是什么意思？用“坚持”行吗？为什么？
ｂ、指名读出体会。
师：恩科西如此勇敢顽强，他真不愧是——
②“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
他在向谁呼吁？呼吁什么？用什么样的声音呼吁？指名读。
③Ａ、他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”
他又在向谁呼吁？呼吁什么？他为什么这样呼吁？
Ｂ、他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病
5、儿童是不会被传染的。”
他又在向谁呼吁？呼吁什么？他又为什么这样呼吁？
师：小恩科西尚显稚气的声音震撼了各国代表的心灵。为了全世界的艾滋病儿童，让我们来一起呼吁——
过渡：此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。他真不愧是——
④尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
过渡：多么简单而又美好的梦想，然而，命运无情，艾滋病无情，在200１年初，恩科西的病情开始——（学生齐读第8自然段）
师：此刻，你的心情怎样？他
6、的死引起了许多人的关注。
四、总结全文 拓展延伸
１、 师引读——联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
从这句话中你读出了一个怎样的恩科西？
２、师引读——南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对灾难，恩科西就是榜样。”
①“痛切”是什么意思？能换成“悲痛”吗？
② 为什么说“恩科西就是榜样”？
３、作为一名普通的小学生，我们也难免会困难、挫折和失败，我们应该如何面对呢？
板书设计：
艾滋病小斗士
恩科西
顽强斗争
关心患者
梦想未来
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