《孙权劝学》课例评选活动教学设计.doc

孙 权 劝 学
襄阳市三十八中 方艳丽
【教学内容选择】
●确定核心教学目标
落实重点实词、虚词、特殊句式
学习孙权的“劝“学艺术，分析人物形象
背诵、记忆
●确定支持核心教学目标的教学内容
1、带领学生根据课下注释疏通文意
2、找出孙权“劝学”的语句，探究“劝学”艺术
3、品读孙权“劝学”的语句，分析人物形象
【教学过程设计】
一、 激趣导入
有个成语是说读书对人们大有益处，它能够概括本文的内容，试问是哪个成语？（开卷有益）
二、 认识人物，整体感知
1、 谁劝谁？为什么劝？
2、 劝的结果怎样？
三、 接触人物，品析文章
1、 朗读
① 听读（要求：听清字音、停顿、语气）
② 生自读
③ 指名分角色朗读
2、 疏通文意，翻译全文
① 小组合作翻译
② 各组展示翻译的成果
③ 重点字词的梳理
④ 特殊句式的翻译
3、文章可以分为哪几部分？分别是？
四、了解人物，深入探究，
小组合作完成下列题目
1、深入文章，探究内容
①《孙权劝学》题目中最关键的词是“劝”，请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并有感情的朗读。
②孙权劝吕蒙读书的原因是什么？最初吕蒙推辞的理由是什么？孙权给吕蒙提的读书目标是什么？
③孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？
④吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？
2、分析人物了解性格
通过分析，你能判断一下他们的性格特点吗？
孙权：
吕蒙：
鲁肃：
五、拓展延伸
1、找出出自本课的成语
2、古今中外有许多表现劝学的名句，你知道吗？
六、作业：背诵全文

板书

孙权劝学 ： 陈述必要---提出目标----现身说法

先----辞
吕蒙就学： ｛
后----就

鲁肃赞学： 侧面烘托

【精彩部分回放】
关于“了解人物，深入探究”部分教学实录
现在我们读的也很熟练了，翻译的也很通顺了，能不能快速的说出文章能分为几部分？（恩，三部分）那三部分？
（孙权劝学---吕蒙就学---鲁肃赞学）板书
看来都是才子佳人啦！一点即通！可是老师还想了解一下孙权的“劝”学艺术，并好好的学习学习，同学们愿意跟老师一起吗？那好！还是小组讨论学案上的问题，待会儿我们一起来交流！
好了吗？好！这样吧！我们来个抢答！
《孙权劝学》题目中最关键的词是“劝”，你能找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并有感情的朗读一下吗？
你来！你来！你来！恩！不错，情感把握的很好！
孙权劝吕蒙读书的原因是什么？你来 陈述必要
最初吕蒙推辞的理由是什么？你来 先----辞 后----就
孙权给吕蒙提的读书目标是什么？你来 提出目标
孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？你来 现身说法
吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？你来 侧面烘托
同时板书：
孙权劝学 ： 陈述必要---提出目标----现身说法
先----辞
吕蒙就学： ｛
后----就
鲁肃赞学： 侧面烘托
看来孙权“劝学”还真是有一套的嘛！
抢答到此结束，获胜组B组。恭喜！
刚才通过同学的再次朗读，人物的语气把握的好，形象也更加的鲜明，那么，我们能不能用词语概括一下他们的形象特点呢？
孙权： 善劝、关心下属
吕蒙： 知错就改、直爽
鲁肃： 敬才、爱才
看来通过人物说话的语气是能够判断他的性格特点的，同学们以后用上这个方法你就能轻而易举的知道和你对话人的性格，从而选择跟他交流的方式了！

【教后说教】
今天我的公开课讲的是《孙权劝学》，课前，我精心设计了教学过程，认真考量并确定了本节课的重难点，确定了目标，选用了适合文言文的教学方法。最终实现了教学目标，突破了重难点，完成了教学任务。
1、思路清晰、版块分明。《孙权劝学》是七年级下册，第三单元里的文章，单元教学目标，“要理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”。我对“理清作者的思路，深入理解课文的思想内容”单元目标的具体理解是：“理清作者的思路，”即认知目标：学习人物传记不同的写法：通过选择片断，表现人物不同侧面的横式结构和以人物发展成长为线索，选取典型事例表现人物。“深入理解课文的思想内容”，即人文目标：中外名人传记，学习名人身上体现的精神，选择自己学习的名人偶像。树立正确的价值观和人生观。所以最终我把教学目标定位在落实文言基础知识的基础上，学习孙权的“劝”学艺术，分析人物形象，最后到达理解后背诵的目的。把整个版块分为“认识人物----接触人物-----了解人物”几大块，既符合了七年级学生的认知水平，面向了全体，又方便了目标的达成和重难点的体现。
2、重点突出、难点易破。为了充分地体现了《九年义务教育语文课程标准》，我以“体验式的教学行为和理念，组织了较丰富的“自主、合作、探究”的学习活动。从学生的自我“体验“出发，调动学生的积极性。面对学习方式的变革，以学生为主体在这一节课的体现是突出的。特别是在“读出感情”这一环节的教学的过程中，充分体现了“体验”教学的特点，学生通过角色的扮演充分体验到人物的心理，读出人物的语气，了解了人物的性格。另外，在重难点突破时，我设计的问题也有一定的技巧性，从孙权“劝学的原因---劝学的目的----劝学的方法”逐步
让学生明确了孙权劝学的三部曲即：“陈述必要---提出目标---现身说法”，从而让学生理解吕蒙从“辞”到“学”的必然性，最后通过鲁肃的“赞”来侧面烘托“学”的成效。老师始终站在点拔者的位置，使学生在解决问题的同时获得学习方法的指导；正是教师的引导，使学生在解决问题的过程中注意集中时间与精力对难点进行突破；正是教师的启发，使学生在解决问题的过程中得到更多的人文启示。这样使学生在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度上都得到发展，达到了举重若轻的教学效果。
3、拓展实用、作业合理。在新教学的语文课堂中，拓展延伸作为教学中的重要环节，其作用的凸显越来越重要，为了避免以往教学中流于形式的问题，我让学生找了课外关于“劝”的的名言警句，并大声朗读，引导学生形成了正确的价值观和积极的人生态度。最后，作业安排为“背诵全文”完成了目标。
除此之外，板书规范美观、清晰实用；语言生动，简洁清晰，评价得体。
但是，不足之处也值得思考：
1、 引导欠缺，铺垫不够。学生不能马上明白这一版块的设计用意，如果多设
置几个启发性的问题，学生作答时可能会更加快速准确，整个课堂的流程也就自然通畅一些了。
2、 写未呈现，练笔不够。没有给学生提供练笔的机会，没有留给学生更多的
课外思考的时间，缺少更多的生活体验的交流，当然这也和本文的内容有关。
4、 时间仓促，马虎显露。教学设计的“三维目标”用的是传统的表述，设计
时考虑不周。“教学反思”几个字，由于时间匆忙，忘了加上。
另外，如果教学中人物关系梳理的更清楚些，课件展示及时跟上教学流程的话效果会更好。
不过，这次“教学设计、课堂教学、教学反思”的活动过程，让我获益良多，以后我会更加积极的参与进来，以此来提高自己的文化素养和教学水平！

【教后点评】

学校：襄阳市38中
姓名：方艳丽
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