语文教学中的情感效应.doc

语文教学中的情感效应在实施素质教育中，我体会到语文教学中的情感效应有其重要的导向作用。教师的“情感”教育制约着学生的求知心理，能化被动为主动，化消极为积极，使学生沿着教师的情感线索去修养品德，去学习知识。我在语文教学中融入了以讲读启发情感，朗读激发情感，写作抒发情感。讲读启发情感，就要求我们根据课文内容，设置情感导语和情感线索，并使之贯穿全文。这样既能使学生自觉地进入学习氛围中，也能在情感中求知学知，在情感中陶冶情操。如我在讲鲁迅的作品故乡时，开篇设置了一个欲泣欲诉，欲怒欲愤的导语，使学生身不由已地珍惜现在的丰衣足食、窗明几净的生活。开始我让学生描写一下自已父亲的肖像：有的写父亲西装革履，有的写父亲的手机奏着时代的强音，有的写工作，有的写生活。我就此打住，让同学们打开课本看离我们有七十年有余的闰士是一幅什么样的肖像。开始，大家对父亲的肖像还窃窃私语，过了一会儿，整个教室静悄悄，我顺水推舟说“两个时代的父亲肖像上有天壤之别，我们不但对我们的父亲敬爱有加，我们更对闰士的不幸产生了疑惑，那么，我们一起来研究此文，是什么原因导致闰士才四十岁上下却活得像个木头人呢？”听完我的话，大家迅速研读课文，并对闰士生活的社会进行了详尽的了解，明白了社会黑暗、兵、匪、官绅使闰士命运如此悲惨，由此大家懂得了幸福生活来之不易，对共产党、社会主义制度产生了由衷的热爱之情。朗读激发情感，就要求教师充分认识到语言文字是文章思想内容的存在形式，也是作者表达认识与感受的媒介和手段，从语言文字入手，引导学生反复朗读，结合教师的范读，再现作品的艺术境界，使学生经过形象感受和情感体验受到潜移默化的教育。以黄河颂一课为例，这首诗情感真挚，表达了作者热烈而奔放的情怀，充分表现了作者对黄河伟大而坚强的英雄气魄的赞美以及对中华民族精神的赞诵。教师在上这课时，要结合歌曲的特点，认真范读，力求再现当时的场景，表现出作者对黄河的崇敬，以激起学生情感上的共鸣，从而使学生受到心灵上的震撼。另外，教师强调学生课外要反复朗读，咬文嚼字，学会用抑扬顿挫的语调表达情感，做好充分准备后，举行诗朗诵比赛，通过朗诵把作者的细腻情感理解透彻。写作抒发情感。语文学科有着其他学科所没有的优势，那就是写日记、作文，教师应结合作文教学培养学生良好的心理素质。比如亲情和友情是两个永恒的主题，它不但强化学生的写作意识，而且能从习作中感悟亲情，理解父母，识别友情，培养正确的人生观。列宁曾说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求”。一次训练时，我出了个作文题目我的父亲。接着，我给学生看了一部美国影片当幸福来敲门，让学生感受到影片中父亲那艰难的成功之路和永不放弃的精神，还有对儿子深沉的爱，使他们的心灵受到撞击。然后，我给大家读了一篇怀念父亲的文章一杯薄薄的思念，这是追忆已故父亲的一篇纪念性文章，我看到同学眼里滴下了晶莹的泪珠。一石激起千层浪，几篇典型的回忆亲情的文章在学生中激起了强烈的反响，学生在亲情的感化下，下笔如有神。有学生在作文结尾写了这样一段话：如果老师不让我们写这篇作文，如果没有他作文前的那一番讲演，我还一直以为父母为我们所作的一切是应该的，无须不安，无须报答，然而现在我明白了。有同学的文章中这样写道：就在我沉迷于生日的期待中时，一句朴实而古老的话惊醒了我，“孩儿的生日，娘的苦日”。我的心如揣了只小兔，往昔的岁月历历在目；每次过生日，妈妈的碗里连鸡蛋皮也不曾有过，每次吃蛋糕，妈妈都是吃一点就推脱说不好吃便端给了狼吞虎咽的我。每次催她买衣服的钱都给我想着想着，我觉汗颜，我太自私，太不懂事了，近十三年来。我享受了很多，可妈妈却为此而背着沉重的负荷，望着已生华发的妈妈，我有说不出的内疚，突然，一个想法闪现在我的脑海，在我过生日的时候，我也要为妈妈备一份礼物”通过这次作文训练，同学们养成了正确的亲情观，人生观。现代教育对教师提出了新的要求，要注重学生的非智力因素，这其中包含着培养学生良好的情感感悟素质。对于我们语文教师来说，不仅要培养学生运用祖国语言文字的能力，还要把情感素质的培养贯穿在日常的教学过程中。因社会环境的影响，学生的情感也在发生着变化，教师应随时调整好自己的情感素质，这样才能在教学中帮助学生正确面对多元化的情感。