用爱转化学困生.doc

转化 学 困 生

南澳县后宅镇中心小学 陈耀青

主题分析：在教育工作中，有的老师遇到学困生，会说：“该生成绩太差了”，“这孩子太笨了、又爱捣蛋、要把他教育好，除非石头开花。”等等。随着独生子女学生的增多、加上单亲家庭孩子和留守孩子的加入，使学困生队伍越来越庞大。但学生都享有受教育的权利，将来都是社会的建设者和接班人，学困生也不例外。究其学困生形成的原因，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：厌学心理，自卑心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使学困生的转化，排除他们的心理障碍，教师用爱关注他们是非常重要的。

关键词：排除厌学心理、疏通自卑心理、排除逆反心理、消除惰性心理

人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。人的心理素质更受到社会的重视，如何优化和提高小学生的心理健康，也受到人们前所未有的关注。那么，教师应该采取怎样的措施对学生尤其是班级中一些学习有困难的学生，进行心理健康教育，培养他们积极进取、坚韧不拔、勇于战胜挫折的能力呢?下面谈几点自己的作法。
一、用爱排除厌学心理，激活乐学点。
教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”任何教育，只有真正激发了学生的学习兴趣，才能够取得最大的效益。学习兴趣是一种学习的需要，是产生求知欲的动力。究其学困生厌学的原因：一是片面追求升学率只注重成绩，扼杀了学生广泛的欲望。二是挤占学生自主支配的时间，取而代之的是补课、作业、考试。三是老师鼓励少、批评多，不善于发现学生的闪光点。四是不注重非智力能力的开发，读死书死读书。
　　针对以上原因，对症下药，才能药到病除。我在从事体育教学的过程中，从以下几方面入手，激活学生兴趣，消除厌学心理。一在生活中学体育。课堂中老师设置情景、提出问题，学生讨论、主动获取知识的良好课堂氛围，让学生都能积极参与教学活动之中。例如，利用学生身边感兴趣的体育，从中提出体育问题，供大家讨论。在多数同学带动下，少数学困生也就自然融入其中。教师及时地表扬他们的微小进步，使他们体验到成功的喜悦、收获的快乐。二是让学生把知识用到生活中。新学到的知识要及时去用，才能变为他们真正的知识。从中发现知识，掌握知识的来龙去脉，注重知识的形成过程，在生活中学，学了用到生活中，让学生体验学习的快乐。
二、用爱疏通自卑心理，发现闪光点。
表扬和鼓励是推动学生进步的动力，也是学生不断提高学习兴趣的重要因素。教师与学生的关系应该是相互信任和相互尊重的知心朋友的关系。学生学习质量的优劣取决于师生间的双向努力，取决于良好的班级学习风气。对于缺乏毅力、暂时表现后进的学生，更应在学习上关心，在生活上帮助，对他们取得的一点进步及时给予表扬和鼓励，让他们感受教师的关心以及殷切的希望。
一个人只要体验到一次成功的欢乐，就会激起无数次追求成功的努力，对于学困生来说也是如此。教师要特别注意正确对待他们，发掘他们的“闪光点”，鼓励他们积极进取，遇到困难时要帮助他们分析原因，给予帮助和指导，把受挫学生的自信心及早地树立起来。在刚与小李同学的接触中，我发现他的确不守纪律，被别人当成差生，又无力去改变，只好任着性子发展。为了恢复他的自信心，在体育课上，我尝试着让他回答问题。开始他总是摊开手，摇摇头，但随着时间的推移，当他发现我用微笑面对他时，开始回答了。哪怕回答并不恰当，我也善意地说：“你虽然回答得不准确，但说明你已认真思考了。”这时，一种难以言喻的欢乐洋溢在了他脸上。果然，他兴趣浓厚了，有时坐在第一排的他在下面也小声地回答，真令人高兴。于是，我借机发挥，在班会课上，在体育课上，我会对同学说：“小李这段时间进步很大，该不该为他鼓掌？”“小李回答得真好啊！”平日里一向受批评的他，居然也享受到老师的肯定，自然对自已的行为有了更深的思考，有了较大的改善。总之，对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
三、用爱排除逆反心理，建立相容点。
学困生因成绩差，经常受到批评，或者罚站、罚扫地、留下补作业等，使他们的心理常受不满、抵触情绪的支配而产生“你要这样我偏那样”的逆反心理。为此，教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以诚相待，形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆；还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，师生共同携起手，帮助学困生从失望中挣脱出来，使他们感到集体和老师的真诚关怀，从而努力去学习。如：以我班的谢少文同学为例，上课时总爱说风凉话、埋头搞小动作、听音乐，每次考试总是拉班级总分的后腿等，常遭到同学们的反对、老师的训斥。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，经常做出不符合学校规范的事情来。后来得知该生以前学习还不差，我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天中午抽一定的时间帮助他学习。刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干”。再对他晓之以理的基础上，我加倍地关心他，安排好同学帮助他，再也没有同学歧视他。爱是一种力量，爱也是一种精神支柱，终于使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。使他体会到老师的良苦用心而欣然悔悟，进而把精力用在学习上。在升学考试中他取得了比较好的成绩。可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容，才能取得好的教育效果。
四、用爱消除惰性心理，激励勤奋点。
有些学困生，非智力差，而是惰性造成的。如：⑴贪玩，缺乏上进心不专心听讲，不完成作业。⑵独生子女，贪图享受，怕吃苦，遇到困难就退缩，看见难题就放弃。（3）虚荣心作祟，有问题不请教，不懂装懂，得过且过。因此，老师应耐心启发诱导，使其明确学习目的，点燃学生的激情，主动投入学习之中。我班就有个男学生就是因学习上的惰性而渐渐成为学困生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除他思想上的惰性，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。每天抽出一定的时间给他补课，抓紧时间把他以前落下的补上。并且总是苦口婆心的对之加以引导，教育，让他明白学习的重要性。经过一段时间的引导，教育，他最终摆脱了学习松散，不求上进的心理。看着他的点滴进步，我也总算是了一桩心事。教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简单容易的事，而是一个复杂和困难的任务。”因此我们要好好地研究这些。从排除心理障碍入手，促进学困生的转化。
大量的教育实践证明，只要教育、教学得法，没有一个学生可以被认为是不可救药的。教师在工作中要充分重视对学困生进行心理辅导，运用心理学、教育学的知识和技能给学生以合乎其需要的协助和服务，帮助学生正确地了解自己、认识环境，根据自身条件确立有利于各人发展和社会进步的生活目标，使其能克服成长中的障碍，充分发挥自己的潜能。

参考文献：
第斯多惠的现代教育思想——《北华大学学报(社会科学版)》
陈家鳞.学校心理教育[M]. 北京教育出版社， 1995.12

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