高中英语以读促写模式的实践和反思.doc

高中英语以读促写模式的实践和反思
———以模块四Unit 1 Women of achievement
Using Language为例
寿宁一中 范 英
摘要：写作教学在高中英语教学中起着举足轻重的作用。本文利用一节语言综合技能课，围绕课文阅读，实践读写结合的教学模式：从完成阅读任务和写作技巧的指导两个方面输入有效信息，然后通过学生仿写输出语篇，实现读写的有效结合。笔者通过对自身教学实际情况的反思，提出了“以读促写”的四点建议。
关键词：以读促写；教学设计；阅读任务；写作；反思

一、 引言
《普通高中英语课程标准》规定学生在用英语写作时要做到语句通顺、标点使用规范、用词恰当、文章结构合理，能清楚地阐述自己的观点和得体地表达自己的思想感情[1]。然而，笔者发现许多高中生普遍存在缺乏英文写作兴趣、写作能力不高、审题不清、表达不得体、词汇量不足、句型单一等多种问题。这些问题的出现主要是因为当前高中英语教学没有安排专门的写作课，平时也很少对学生的写作基本功进行系统训练，多在高考前进行突击训练。另外，多数教师注重文章的阅读、语言知识的讲解和字、词、句的简单操练，缺少对篇章结构的分析和与文章主题相关的词汇、句型的训练。
由此看来，英语写作是高中英语教学的薄弱环节[2]。为了提高英语写作能力，笔者实践了“以读促写”的教学模式，即通过阅读促进写作能力提高教学的模式。本文所提及的“读”是指学生读阅读课中的课文，“写”是指仿照课文进行的写作。在国外，最先提出以读促写概念的是Widdowson，他认为，语言学习者应该通过写作来掌握阅读，通过阅读来促进写作[3]。随后，这种模式开始被广泛讨论、运用和探索。值得一提的是Hafiz和Tudon在巴基斯坦做的实验研究：他们在巴基斯坦中学挑选出一些十五六岁的学生，在写作之前对他们进行阅读训练。 实验发现那些经过了阅读训练再写作的学生比那些直接写作的学生表现更好[4]。在国内，清代诗人孙洙在《唐诗三百首序》中写道“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这其实也是一种以读促写的方式。本文以人教版模块四第一单元的Using Language为例，进行以读促写的尝试，探索读写结合的有效课堂，和同行分享。
二、案例实践
（一）教材内容分析及教学思路
本节课的中心话题是“女性成就”, 讲述的是为中国妇女和儿童做出巨大贡献的杰出女性——林巧稚的故事。全文分为四段，以提问的方式层层深入，介绍了林巧稚的出生年代、职业选择、遇到的困难和所获得的成就。教学对象是高一学生。他们已经具备了英语学习的基本知识，容易接受新事物，但篇章分析能力较弱，词汇量不足，句型运用能力有限。因此对读、说、写的技能训练尤为重要。
笔者把本节课的教学目标确定为：学生通过阅读，掌握相关的单词和表达法，根据教师对写作要点的指导仿写心目中的伟大女性，培养学生的写作能力。为了完成这个目标，笔者首先让学生欣赏有关林巧稚的图片，让学生用自己的语言描述人物外表，激发他们的阅读兴趣；接着让学生阅读课文，通过阅读任务的完成和写作技巧的指导，学生在整体理解课文的基础上，根据本节课所学知识用英语仿写心目中的伟大的女性；在完成写作任务后，还用实物投影仪展示学生作品，并进行点评。通过这种由浅入深的以读促写的引导，实现学生从语言输入和内化到语言输出的目标。
（二）教学过程
Step 1. Lead in
呈现几幅有关林巧稚的图片，并就下面一幅肖像，让学生描写她的外貌，认识这位为中国妇女和儿童做出巨大贡献的伟大女性。Lin Qiaozhi is an ordinary-looking woman with a pair of bright eyes. She looks old for her age, because her hair is all white.然后，笔者展示出自己的一张照片，学生也饶有兴趣的纷纷发言。My teacher, Ms Fan, who is a good-looking woman with long hair, is strict with us. She looks young and always makes our lessons lively and interesting.
为了扩大学生对人物外貌描写的词汇量，为后面的写作做好铺垫，笔者补充了以下描写女性外貌的形容词。
thin/ tall/ short/ pretty/ lovely/ beautiful/ short-sighted/ fat/ charming/ cute/ ugly/ slim/ straight/small mouth/ well-featured(五官端正的)/ winged(弯弯的眉毛)/full-lipped(唇形丰满的)
[设计意图]利用图片激发学生学习兴趣，同时针对两幅图片，帮助学生掌握人物写作的第一个要点----描写女性人物的外貌特征。
Step 2. Fast Reading
让学生快速浏览课文，了解文章大意。
What ’ s the main idea of the passage?
（After reading about Lin Qiaozhi, the writer was moved by what she did , so she decided to study medicine.）
[设计意图]对学生进行阅读指导，培养学生通过略读了解文章大意的能力。同时也让学生认识整篇文章，初步了解林巧稚这位伟大女性。
Step3. Detailed Reading
指导学生通过查读完成三个阅读任务来加深对课文的理解，期间不断输入与写作相关的词汇和句型，进行写作技巧的指导，使学生了解如何描写女性人物的特性和品质。
Task 1 Answer the question: What kinds of things did Lin Qiaozhi do to make herself different from others? What achievements did she get?
[设计意图]要求学生回答以上问题，引出写作的第二个要点----描写人物的特性。“She is a specialist in women’s diseases. She got a medical training for her career and made sure that about 50,000 babies were safely delivered to their mothers.”
Task 2 Watch a short video and choose the best answers.
Lin Qiaozhi is__________, _____________ and______________.
intelligent/determine/generous/kind/modest/unselfish/hard-working/brave/
confident/selfless/considerate/energetic/friendly/patient/creative/confident/
devoted/ enthusiastic(富有激情的)/easy-going/good-natured( 性格好的 )/ ambitious (有雄心壮志的)/strong-willed(意志坚强的)
[设计意图]播放视频材料，完成练习，学习本课描写女性优秀品质的新词,引出写作的第三个要点----用形容词描写人物的品质特点。
Task 3 Answer the question: Would you like to be Lin Qiaozhi? Why?
[设计意图]要求学生回答是否愿意成为像林巧稚这样的人并说明原因，引出写作的第四个要点----概括别人的看法，引发对人生追求的思考。“I would like to be a person like her, she is one of the great women in our history.”
Step 4.Summarization
要求学生根据课文内容完成填空练习。
Lin Qiaozhi, who is an _______ woman with a pair of________,lived in the early ________ ______. It was not ____ for women to get _________ at that time. Education was for men ____ and women ______. But in order to ______other women, she chose to study at a medical college and became a _________ in women’s disease. She was _______and_______. In her life, she gave women and children a lot of contributions: ______a small book for _______in the __________ who could not _________ a doctor immediately, _________ 50,000 babies safely and so on. I think Lin Qiaozhi is a good doctor and a ________ woman in our history.
（答案：ordinary-looking , bright eyes, twenties century, easy, medical training, first, second, help, specialist,determined, considerate, writing, women, countryside, reach, delivering, great ）
[设计意图]利用填空题复习上面学过的描写林巧稚的词汇和句型，让学生对女性人物的描写有个大概印象。同时，笔者再次概括出上面提到的描写女性人物习作的四个要点：
description of the appearance
things she often does
character
opinions about her
这四个方面是笔者在指导学生完成阅读任务的过程中提出的四个写作要点。经过这两次的学习和总结，学生完成了语言和篇章结构的再输入，为下面的写作环节做好了准备。
Step 5. Application
布置写作任务：Try to write a great woman in your mind.
[设计意图]写作主题既紧扣课文内容，又贴近学生心理。这时，学生运用教师归纳的四个写作要点，模仿课文语言，描写自己心目中的伟大女性，实现从语言输入到语言输出的飞跃。
Step 6. Presentation& Evaluation
采用实物投影仪展示部分学生作品，并由教师和学生共同做出评价，使学生在体验成功快乐的同时进一步学习优秀作文的范式。
学生习作：The Greatest Woman in my Mind
I think Marie Curie is the greatest woman in the world. She looked like a housewife but instead, she was a scientist. She was born in Poland and devoted all her life to studying physics and chemistry in order to make a contribution to the development of human society. Besides, she was the only woman who won Nobel Price twice.
Marie Curie was brilliant and selfless. Her research helped people fight against the cancer so that their life could be longer. She was modest, too. When others asked her why she had made so much success, she answered:“I never see what has been done, I only see what remains to be done.” Because of the environment she worked in , she died from radiation.
There is no doubt that Marie Curie was a great woman. I appreciate her for what she did for our human beings and I want to be a person like her to make our world better in the future.
教师点评：This passage is well written, and the handwriting is not so bad.You make use good of what you learned today.You use some excellent words and expressions, as“devote…to, make a contribution to, fight against, die…from ”and so on. Some structures as the Attributive Clause, there be Clause, and some proper conjunctions are made good use of. But pay attention to some small mistakes you’ve made. For example, “Price”, and “their life”. We should say, “ Prize”and “their lives”.
（学生评价略）
[设计意图]利用实物投影仪展示学生作品供学生欣赏并做出点评。通过比对同学们之间的习作，发现自己的缺点，学习别人的优点，提高写作水平。
三、案例反思
在本文实践的案例中，笔者分析了教材内容和学生水平，设计了一节从阅读输入到写作输出的综合技能课，实践了以读促写的教学模式。围绕这一教学模式，本课采用了多种教学活动，如：略读，查读、填空、回答问题等。这些问题由浅入深，层层递进，让学生在理解课文的同时掌握描写女性人物的四个写作要点，为学生搭建了由阅读课文促成模仿写作的学习平台，实现了写作任务目标。
要有效实践以读促写的教学模式，笔者认为在教学中应该做到以下四点：
1.分析教材内容和学生水平，激发学生写作的兴趣和热情。人教版高中英语的教学内容贴近学生生活，利于学生交际，较容易激发学生学习英语的兴趣和写作的热情。教师要利用这些现成资源让学生想学、想写。
2.精心设计阅读任务，贯穿写作指导，夯实写作基础。高一英语写作是学生学习英语写作的初始阶段教师要精心设计阅读任务，在教学中贯穿写作指导，增强学生英语写作的信心，促进初、高中英语教学的衔接，为今后的英语写作打下扎实的基础。
3.依托课文内容，提练写作主题，培养写作习惯。在平时的阅读教学中，教师要有意识地的指导学生进行有效阅读，输入相关词汇与句型，消化和吸收课文精华，使之变为写作的素材和表达方式的蓝本。
4. 随机展示学生习作，给予适度评价，让学生体验成功的快乐。学生完成写作后，教师要利用实物投影仪给予及时的展示和点评，尽可能多地给学生提供语言知识点、篇章结构、言语模式、评价标准等方面的知识，促进学生之间的互相了解和学习，解决了写作后教师很难批改习作的问题。
四、结束语
阅读和写作既相对独立又相互依赖、相辅相成。因此，在平时的阅读教学中，教师应该根据文章的特点和学生的学情，有针对性的设计教学任务、准确地把握教学内容，同时贯穿写作要点的指导，充分调动学生写作的积极性，使读和写能有机地结合起来，提高写作课堂的有效性。另外，笔者在实践以读促写的教学模式时，总会碰到时间不够的问题：一节课只有45分钟，在完成阅读和写作两大任务的同时，还要对学生作品进行展示和点评，真的有点力不从心。如何合理的安排时间还需要不断地探索和实践，争取打造出读写结合的有效课堂。
参考文献:
［1］教育部. 普通高中英语课程标准（实验）［M］. 北京：人民教育出版社，2003.
[2] 杨谢友. 依托课文阅读素材，提高学生写作能力 [J]. 中小学英语教学（中学篇），2010，（10）33-37.
[3]朱建军.中学语文课程“读写结合”研究[M]. 华东师大博士学位论文，2010， 63.
[4] 姜红吉. “以读促写”教学模式在高中英语写作中的应用 [J]. 英语教学与研究.考试周刊2013，第43期 94-95.