制取氧气教学设计.doc

课 题
第二单元 我们周围的空气
课题 3 制取氧气
课 型
新 授
教学媒体
多媒体、实验器材

教
学
目
标

知识
技能
1．掌握实验室制氧气的药品、反应原理。
2．能说出工业上制氧气的方法和原理。
3．了解催化剂、催化作用的概念。
4．建立分解反应的概念并能应用。
过程
方法
1、通过探究氧气的制法，初步学习实验探究过程。
2、通过对分解反应与化合反应异同点的比较，让学生初步学会比较学习法。
情感
态度
1、通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养学生自主探究，勇于创新的科学精神。
2、激发学生学习化学的兴趣和探究的欲望。
教学重点
实验室制取氧气的反应原理、实验装置及其操作方法。
教学难点
催化剂和催化作用的概念。
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
创设情境，提出问题
展示图片：氧气用于动植物呼吸、医疗、金属切割、燃烧等图片。
提问：这些图片说明了什么？

【提出问题】
1、你知道自然界是如何获得氧气的吗？学生回答完补充光合作用的原理 ：
二氧化碳 + 水 葡萄糖 + 氧气
2、工业上需要大量氧气，你认为用什么原料制取即经济又可行？
简单介绍工业制氧气具体过程。引导学生理解这种利用沸点不同来分离混合物的方法。
该过程属于物理变化还是化学变化？
3、（展示一瓶氧气）设问：你想不想知道这瓶氧气是如何在实验室制得的？
【讨论】如果要通过化学方法在实验室制出氧气，反应物应具备什么样的条件，发生反应的条件应该是怎样的？生成物应具备什么要求？
【讲述】结合讨论结果，告诉学生实验室制氧气的三种方法。
实验探究，引导观察
【演示实验】探究实验室用过氧化氢制取氧
教学内容及问题情境

【实验2-5】、【实验2-6】取少许二氧化锰于试管中并加热，检验是否有氧气生成。

引导学生分析归纳
引导学生对比分析实验现象得出相应结论。.

从二氧化锰在反应中所起的作用，归纳出催化剂的概念及催化作用，带领学生分析催化剂的涵义：
（1）改变的涵义。举出需要减慢反应速率的实例。
（2）质量、化学性质反应前后不发生改变（物理性质可能发生改变）
多媒体展示：催化剂的作用录像；

写出过氧化氢反应的文字表达式

【设问】实验室是怎样用高锰酸钾、氯酸钾来制取氧气的呢？
【展示实物】高锰酸钾、氯酸钾二氧化锰让学生观察其色态。介绍高锰酸钾在生活、生产中的应用（俗称PP粉，具有杀菌消毒的作用）
【演示实验】将氯酸钾和二氧化锰混合物放入小试管中加热，用带火星木条检验。
【分析讨论】二氧化锰是此反应的催化剂，板书反应文字表达式。
【演示实验】将适量的高锰酸钾放入试管中加热，用带火星木条检验。
讲述：高锰酸钾加热后会产生氧气，同时还生成锰酸钾和二氧化锰。鼓励学生写出此反应的文字表达式
总结:以上是实验室制氧气的三种方法

分析对比，发现规律

【提问】写出铁、磷、硫在空气中或氧
气中的反应文字表达式。他们属于什么反应类型。
【提问】以上实验室制氧气三个反应有什么共同点？它们与化合反应有什么不同？

教学内容及问题情境

学生讨论后总结指出：它们属于分解反应。板书分解反应的定义。
【知识对比学习】
引导学生将化合反应与分解反应对比

归纳与反思
本节课你了解了什么？学会了什么？

知识应用，总结提高
多媒体展示课堂作业并及时点评。

布置作业完成课后相关习题。

观看、思考

回答：说明氧气有着广泛的用途，是我们日常生活中不可缺少的物质。

思考、讨论、回答。 自然界氧气的获得：主要是来源于绿色植物的光合作用

回答:空气

学生理解、思考。
回答：物理变化。

思考、讨论并得出结论：反应物含氧元素且廉价易得；反应条件简单容易达到；生成物无污染等。

学生得知可用：过氧化氢溶液、加热高锰酸钾或加热氯酸钾的方法制取氧气。
学生活动

观察教师的操作方法及实验现象，并作详实的实验记录。

学生交流得出相应实验结论①常温下过氧化氢溶液分解缓慢②加入二氧化锰后过氧化氢分解速率加快③二氧化锰可重复使用④二氧化锰自身不能产生氧气。
交流讨论二氧化锰在反应中的作用，知道什么是催化剂。
知道催化剂能改变（加快、减慢）化学反应速率，在化学反应前后质量和化学性质不发生改变。
观看,了解催化剂的作用。

正确写出过氧化氢反应的文字表达式。

观察并描述几种物质的色态。

观察实验，根据事实确定二氧化锰是催化剂，并分析生成物。
书写此反应文字表达式，并记忆。
观察实验

根据实验现象和老师提供信息写出反应表达式。

整理、归纳。

按要求书写，并回答它们属于化合反应。

讨论、回答。

学生活动

理解概念

讨论得出：
共同点(属于化学反应中的基本反应类型)
不同点（化合反应：多变一
分解反应：一变多）

通过交流反思，对本节课所学知识进行整理。

积极思考，认真完成。

课下完成。

图片引课，容易激发学生学习兴趣，能体会氧气的重要性。

课本虽未提及，却是事实存在最重要的制氧气方式，有助于培养学生开阔的思维，灵活学知识的能力。

通过对工业制氧气过程的介绍让学生知道一种分离混合物的方法。

明确实验室制取氧气的三种方法，便于学生思路清晰，系统掌握。

设计意图

培养学生观察实验的能力。

通过实验探究的方式引出催化剂，培养学生科学探究能力和分析问题能力。

通过观看多媒体展示图片，了解催化剂在化工生产中的重要作用。

通过实验让生知道这两种实验室制氧气方法的药品及原理。

归纳、总结整理知识。

提高分析问题力。

设计意图

通过与化合反应对比认识分解反应，同时感悟用分类的方法、对比的方法学习化学。

通过交流、反思巩固所学知识。

练习反馈，加深理解，查漏补缺。

板

书

设

计

课题3 制取氧气
一、氧气的制法
1、自然界：光合作用
2、工业制法：分离液态空气法
二氧化锰
３、实验室制法
⑴过氧化氢 水+氧气 二氧化锰

加热
（2）氯酸钾 氯化钾+氧气
加热

（3）高锰酸钾 锰酸钾+二氧化锰+氧气
催化剂：①改变反应速率②质量、化学性质反应前后不变
所起作用：催化作用
二、分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
（一变多）A B+C+…

教

学

反

思